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摘 要 ：作为一名中小学教师,要以强烈的责任感和使命感,勤业精业,开拓进取,以自己高尚的思想品德、人格力量去激励影响学生,激发学生的学习情感.本文从分析情感和教育的关系入手, 结合中国传统的情感教学理念, 阐释了情感教学的必要性和方式、方法问题.要实施情感教学, 教学者先要具备丰富的情感世界；培养和谐的师生关系, 创造情感教学的环境；抓住教材、调整教学内容, 改善教学方法, 用情感贯穿教学过程.
关 键 词 ：实施 培养 情感 教学
教师的情感包括对教育、教学工作的情感,对学生的情感,对所教学科教材及其有关知识内容的情感.情感教学,是实现教学目标的一种重要的方法和手段,作为一名中小学教育的教师,不仅要依据课程标准、教材及器材,传授给学生知识,培养学生的能力,而且要以强烈的责任感和使命感,勤业精业,开拓进取,以自己高尚的思想品德、人格力量去激励影响学生,激发学生的学习情感.
本文从分析情感和教育的关系入手,结合中国传统的情感教学理念,阐释了情感教学的必要性和方式、方法问题.教师是构成教学中丰富而复杂的情感现象的一个源点.教师不仅自己具有一定的情感,而且能接受外界的情感刺激,对周围学生施予情感上的影响.
1.要实施情感教学,教学者先要具备丰富的情感世界
情感是人对客观事物是否符合自己需要与愿望而产生的一种心理体验.长期以来.不少教师十分重视知识的传授,而在不同程度上忽视了对学生进行有意识的情感教育,对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识,致使教学效果不太理想[1].
情感是教育的生命,它使教育成为教育,使教育者成为教育者,教育者的情感和态度决定着教育生活情感的程度和性质.教育情感是教育者素质的重要组成部分.对于生活和教育成功来说,教育情感和教育智慧同等重要.只有兼具爱智的人才能从事教育.教育情感之于教育生活好比水池中的水之于池,这个道理就不必多讲了.就教育成功来讲,教育者的教育情感可以带来教育工作和教育者个人两方面的成功.教育者对于教育事业的热爱、对学生的关爱、对真善美的追求,其共同构成了教育者的教育情感【2】.
2.培养和谐的师生关系,创造情感教学的环境【3】
首先,学生是"人",是一个具有完整生命意义的"人".人是具有独立意志的生存个体,因此我们要尊重学生的独立性.不能把自己的想法强加于学生；人天生就有差异性,因此,我们需要容忍学生的差异存在,并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑；人是具有复杂情感的高级动物,因此我们需要及时地与学生进行情感的交流与沟通,并有效的促进教学的顺利进行.
其次,学生是"孩子".孩子与成人的区别在于孩子是有待发展的"未成熟"的个体,这种"未成熟"不仅体现在心理上,而且体现在心智上.因此,我们需要像看待"孩子"一样看待我们的学生,在教学中多一点理解、多一点宽容.
再次,学生是"后生"."后生"需要去寻找属于自己的人生跑道,我们只是他在某一跑道上的领跑者.因此,我们始终需要用发展的眼光去看待我们的学生,我们因该清楚地认识到我们领跑的目的是让学生在今后的人生跑道上跑得更好.
教师要尊重学生个性、允许并鼓励课堂上就学术进行的自由辩论,要用一颗诚挚之心去对待自己的学生,通过热爱学生并表现自己的爱心,缩短与学生们的心理距离,"视徒如己,反以己教",教学中感慨时可以"喟然而叹",在轻松时"莞尔而笑",讲解时严肃认真,不苟言笑,对犯错的学生进行批评教育,交流时则诙谐幽默,轻松地与学生开开玩笑,也许效果会更好【4】.
3.抓住教材、调整教学内容,改善教学方法,用情感贯穿教学过程【5】
教材是构成教学中情感现象的一个源点,对其进行情感性分析研究,将有助于优化教学.教材是师生赖以进行教学活动的基础.当教师和学生围绕着教材展开教学活动时,不仅进行着认知信息的传递,也发生着情感信息的交流.发掘教材中的情感资源,有助于优化教学.
在教学过程中,要激发学生对于学习的热爱、丰富学生们的感情世界,就要以快乐学习为标尺,要新颖的教学材料丰富自己的教学内容,用符合青少年学习心理和兴趣的内容真正做到乐学、好学,从而促进学生学习的积极情感的激发.
情感具有综合的情境性.这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势氛围.人的情感总是在一定的情境中产生的.不同的情境会产生不同的情感.所以,教师在课堂伊始就要用积极、感性、乐观的情感基调为教学创造氛围,可以借鉴音乐、诗歌等极具感染性的艺术形式导入新课,也可以用三言两语的笑话或幽默性的动作或语言介绍篇目的背景.同时,课堂教学节奏还要做到张弛有度、内容丰富多彩.学习和游戏相结合,使学生在快乐中了解背景、掌握内容、培养能力,达到亲善就道的目的.