小学音乐教学

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基础教育课程改革及《音乐课程标准》崭新的音乐教育理念,给音乐教学提出了新的任务和要求.按照新理念要求,课堂要发挥教师的创新潜质和学生的主体作用,拓宽学生的审美视野,使音乐课堂更富有开放性和创新性.

要克服以往那种以教师为主导,以书本为中心,纯理论灌输的教学模式,改变课堂上老师一讲到底,学生一听到底的习惯.应把学生对音乐的感受和音乐活动放在首位,形成学生主动探索研究的课堂新气象,构建充满生命活力的音乐新课堂.

托尔斯泰曾说过,“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”在课堂上,学生不仅是教育的对象,更是教育的参与者.作为音乐教师,要善于激发学生的学习热情,调动学生一切可以调动的艺术兴趣,尽量减少对学生行为与思维的无谓限制,鼓励他们能说则说,能唱则唱,能舞则舞,为他们留下创新发挥的空间.

例如在教授《金蛇狂舞》时,我尝试让学生从音乐中感受端午时人们比赛龙舟的热闹气氛,然后请他们上来表演赛龙舟的某个场景,并给予小小的奖励,且不论成败都有加分.于是,学生们纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试.有的男生上来做划龙舟状,两手使劲地摇着,仿佛自己就在那条比赛的龙舟上了;有的模仿是站在岸边助威的人们;更有甚者,还有男女组合,活灵活现地表现了赛龙舟的情景.他们把端午节人们比赛龙舟的欢庆场面和热闹气氛表现得淋漓尽致.此时,对于他们来说,加不加分已成为次要问题,他们需要的是自由表演的空间,课堂中的激趣引情为学生提供了尽情展示的机会,使他们在积极参与和体验中对音乐产生了许多联想和见解,并在亲自体验音乐的过程中品尝了成功的喜悦,从而使《金蛇狂舞》的音乐形象牢牢刻在学生的心里,既愉悦了身心,也使音乐课堂充满了生命力,回味无穷.

在实践过程中,我尝试运用对比法,取得了较好的效果.

1.对比体验,让歌唱教学焕发新魅力.在歌曲教学中采用“对比法”进行教学,不仅能调节课堂学习气氛,培养学生积极思考、认真观察,细心听辨、分析的能力,使原来沉闷、压抑的学习变得轻松,活泼,还能调动学生的学习积极性,提高其音乐审美能力和音乐表现力.

2.对比体验,使欣赏教学更具创新性.学生对音乐的最初感受是对音乐情绪的感受,在欣赏作品时,将情绪截然不同的两首曲子通过对比来欣赏,就能准确把握作品的情感.“教学有法而无定法”,教学方法是在长期的教学实践中不断积累和发展起来的.对比的方法虽然效果比较理想,但还需进一步探索,加以灵活运用,使之为音乐教学服务,达到育人的目的.

奥尔夫说过,“儿童在早期所体验的一切,在他的身上得以被唤起和培养的一切,对其一生是起决定性作用的.”如果说发展的目的是为了唤起学生对音乐的学习热情,那么,引导体验则是让学生感受音乐创设的美好心境,使其在良好的音乐环境里用心去感悟音乐.

1.用教师自身丰富的情感感染学生.作为音乐教师,情感应是丰富的.课堂的范唱、范奏是发挥音乐艺术感染力、陶冶学生情感的最直接手段,并将直接影响到学生的情绪.“只有情感丰富的人的歌声才最动听.”“只有用心演奏的乐曲才最美好.”可见,不可小看教师的情感带动,教师在课堂上应投入全部的情感,声声有情,句句含情,以情感带动学生感悟音乐.

2.入境体验,进一步形象地感悟音乐.学生的逻辑思维能力由形象直观向抽象概括过渡需要一个过程,而音乐作品一般都以抽象的形式展现在人们面前.因此,音乐教师应化抽象为形象,帮助学生更好地理解音乐.

3.深入分析,引发学生的情感共鸣.音乐作品有其各自独特的表达方式,它可以把内心世界的秘密、无法用语言表达的思念、缠绵、悲痛、忧伤以及最刻骨铭心的回忆,战斗的召唤,英雄的豪情壮志等都变成旋律.但有的音乐作品比较含蓄,不可能一下子了解作品的时代背景、作者的创作意境、风土人情等,教师要善于引导并透过作品的表层深入了解作者的内在情感,让学生从心里唤起情感共鸣.

在每个人的心灵深处都有一种需要,就是希望感受到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要尤为强烈.课堂教学是创新教育的主渠道,只有营造良好的环境,才能帮助学生树立创造理想,发展创新思维,提高创造能力,最终成为创新人才.

1.课堂上要保证学生的心理安全和心理自由.培养学生的创造力,首先要创设实现和保证学生心理安全和心理自由的课堂环境,只有在这样的课堂环境中,学生的创造力才会得到良好的表现和发展.传统的教学模式扼杀了孩子的天性,他们的心理安全和心理自由无法保障,兴趣得不到满足, 才能得不到施展,特长得不到发挥,影响了学生的全面发展.因此,教师要努力创设良好的课堂教学环境,鼓励多样性发展,肯定创造性的见解.

2.提供一定的创作机会,强化主体参与的实践.为学生适当提供创作机会,是充分激发学生积极性的一种重要方法,如运用得当,可以充分调动学生主体参与的主观能动性, 培养创新意识、创造精神.为此,笔者进行了积极尝试:一是体态律动的创作,让学生通过身体来体验节奏感,结合有关内容的教学,配以体态律动.这样既有利于吸引学生,又有助于提高学生参与教学活动的热情;二是节奏创作,即通过对歌曲拍号、情绪的正确认识,让学生选择自己喜爱的打击乐器, 创作节奏为歌曲编配伴奏,学生个个兴致勃勃,都沉浸在创作的喜悦中.


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总之,音乐是颇具魅力,充满启发的.在新课程理念下,教师要正确利用课堂教学的精神能源,利用新思想、新方法对学生进行全面的诱导和启发,开发其形象思维、逻辑思维和求异思维,用宽容的态度、赏识的目光去尊重他们,呵护他们,挖掘他们的音乐才能和艺术穿凿的潜能,用与学生相同的眼光去审视并完善自己的教学.由此,学生就一定会如鱼得水,乐在其中,个性得到张扬,人性得到回归.

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