英语教学要加强学生活动

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摘 要:语言是信息的载体,同时也是传递信息的媒介.它包括语音、词汇、短语、句子结构、段落和篇章结构等方面的知识.目前在初中英语阅读教学中对语言知识的处理存在着两种极端做法:一方面由于学生受词汇量和句法结构不清的限制,往往教师会忽视阅读方法的指导和技能的训练,把阅读课转变成仅仅传授语言知识为唯一教学任务的课.

关 键 词 :兴趣;活动;互动;方法

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)16-110-01

兴趣是一个人力求探索某种事物或从事某种活动的认识倾向.“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.”“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此.但是如果教学得法,便可事半功倍.要取得这样的效果,兴趣教学可以说是一种好方法.

根据学生不同爱好激发兴趣.如在篮球、足球、音乐、电脑、时装等寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩.还可以组织短剧表演、口语竞赛等.一步步地把他们引入英语王国,让他们再爱英语一回.

恰当运用多种教学媒体培养兴趣.录音机、投影仪、挂图、自制卡片、多面体教学等,都是培养学生学习英语兴趣的途径.在课堂上恰当地组合运用,能增强学生(特别是初一学生)的感性认识,从而达到激发兴趣的作用.

组织多种形式活动调动兴趣.如在课堂上结合教学内容,将学生分成几个小组,使其具有竞赛性质地回答问题,能充分调动学生参与的积极性.即使没有发言的学生也会全神贯注地分析、判断,达到全员参与的目的.还可以通过唱唱跳跳,让学生学到英语.英语韵句、儿歌旋律优美,读起来朗朗上口.配上各种有趣的动作、舞蹈和表情,深受学生喜爱,尤其是初一学生.老师每周可用一节课来教唱英语儿歌,尽量选择那些内容有趣,贴切生活,难度适当,容易理解的儿歌为好.学唱后还可以运用到日常生活中,这样学生会无意识中内化一些句型,然后在适当的情景中运用起来.游戏也是学生不可缺少的朋友,从某种角度看,学生的学习过程就是一种游戏.在英语课堂上开展游戏活动,正适合学生身心发展的特点.游戏中有交流的,学生就会用语言来沟通,这时老师把其急需的英语教给他们.

重视起始教学,让学生对英语产生浓厚的兴趣.这学期我教初一,这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学阅读能力的养成主要在课堂.通过阅读课的教学,培养学生的观察,分析,判断,综合,推理和论证的能力.教材中的题材广,内容丰富,与学生的生活联系紧密,是培养学生阅读能力的好材料.一方面教师必须认真备好课.备好课是上好课的前提,课前要认真钻研教材,挖掘教材内容,确定重难点,合理安排教学内容,精心设计教学步骤,并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略,这样上课时才能有的放矢.另一方面在学生阅读之前,老师及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习.这有助于学生理解课文,拓宽知识面,开阔视野,并能培养起他们的自学能力和自学习惯,为课堂教学顺利进行开一个好头.如学Bill Gates,A man who never ge up这些课时,可以先把主人公的生活简历及主要成就印发给学生们,让他们为次日要上的阅读课做好准备.为了使学生能更好地掌握书本知识,教师应该在阅读前认真做好导入工作,激活学生的思维.在阅读前,可设置情景、提出问题,使学生产生读的愿望,然后带着目的去读.然后,学生们带着老师提的问题,一段一段地去读,并找出每段的中心意思习的积极性和主动性.


激发想象力,发展学生的创新思维.想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件.培养想象力不仅对发展创造力有价值而且对思维的发展也很有意义.在英语活动课中常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱.例如,“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲.如:What would you like? What would you like? I’d like a pear. I’d like a pear. Would you like an apple? Would you like an apple? Yes, please. Yes, please.久而久之,学生也能改编一些歌曲.如:一个学生把Let Your Kite Fly High改成 Ride, ride, ride your bike ,slowly on the road. Carefully, carefully, carefully, life is happy. 这样的活动激发学生丰富的想象力.想象使学生进入所学情景之中,又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现.

师生互动必须营造安全、信任、尊重、宽容、和谐与鼓励成长的人文环境,建立起融洽的师生关系.因为融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围,易于师生间的情感交流和教学双向活动的开展.教师要舍得“情感投资”,只有用真挚的爱才能激发学生对知识的兴趣.课程标准明确指出,教师是学生学习活动的组织者,参与者和引导者,教师要把每个学生看作是生动、活泼的人,发展变化的人,独立自主的人,有尊严的人,要做到眼里有学生,我们对每个学生都应该抱以积极、热切的期望,让学生在课堂教学活动中真正成为平等的参与者.

新课程强调,情景交融,互动教学,实现教学相长与共同发展.从“创设师生情感互动,激发学生学习兴趣”、“创设教学情感互动空间,激发学生参与热情”、“创设思维互动空间,激发学生的创造性”的一些做法,充分体现了学生的的主体作用,使教师教得轻松,学生学得愉快,为今后进一步学习英语打下良好的基础.

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