农村初中科学教学

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新课标体系是我国基础教育应对时展的产物,面对基础教育尤其是初中教育,一定要从科学的角度出发.初中的科学教学主要包括化学、生物、物理、自然、地理五个学科,其对学生今后的学习和生活非常重要,同时也是影响社会经济发展的关键因素,所以我们有必要对农村初中的科学教学进行具体的分析,准确地把握教学与教育的关系,满足学生对掌握科学知识的迫切需求.

下面从农村初中科学教学存在的问题出发,论述农村初中科学教学的途径及建议.

一、农村初中科学教学存在的问题

1.信心与兴趣的缺失

科学学科的学习,对学生的数学能力和语文能力都有较高的要求,如果不会运用基础的数学和语文,学生就不能够学好科学知识.

例如,物理和化学中的公式及运算,如果学生对基础数学掌握不好就很难进行下一步的学习,语文不好学生就很难学会实验方案的设计,这使得一些学生感觉学习科学教学无从下手.在基础教育过程中,学生还会存在偏科的现象,这也是因为基础课没有学好,而影响到了科学教学各学科的成绩,最终导致学生对学习科学学科失去了信心和兴趣,长此以往学生的学习就非常被动,“任务式”学习和“填鸭式”的教学方式,使学生产生的逆反心理和排斥学习的现象.

2.动手能力不强

我国农村初中的教学方式还是以传统的单方讲授为主,教师只注重对科学事实和科学原理的讲述,而不注重对科学原理的形成过程和科学方法的探究,这就造成了学生思想受教育模式的制约,不能够主动地进行思考和行动,最终造成学生缺乏主观能动性,动手能力偏弱.虽然我国在素质教育改革中强调动手能力的培养,但从初中科学教学来看,动手能力的培养根本没有落到实处,在升学考试中虽然也有动手实验的操作,但所占的比分和试题比例还是很小.在一定环境下学生动手能力的欠缺也阻碍了学生对自然学科的学习.

3.教师的知识单一

农村初中教师各专业都是以教授专业学科为基础,专业教师对其他学科的理论知识没有系统地贯穿和融合.

例如,化学教师只教授化学,学生不理解的地方,化学教师不能够用其他学科的理论进行讲解,这直接影响到了课堂的教学效果和教学质量.在授课过程中,教师知识结构和知识含量不够,也会对学生学习其他学科产生影响,所以说在这样的课堂中学生对知识的掌握不多,动手能力更无从谈起,如果教师不主动地提高自身的综合素养,学生势必会对各学科的学习产生厌烦形成阻碍,这非常不利于学生综合素质的培养.

二、改变农村初中科学教学的主要途径

1.从学习兴趣入手

在农村初中教育中,有很多学生会对学习科学课程产生厌烦心理,这主要是因为学生的基础课程掌握得不好,影响到了科学课的学习.所以教师应从学生的优点和闪光点出发,扩大学生的自信心,并改变学生掌握知识的结构.

例如,对学习成绩较差的学生,教师应从树立自信心,改变学生学习状态为主,营造一种和谐的教学氛围,让枯燥的学习生活变得生动有趣,使学生摆脱反感的学习情绪,形成良性循环的教学方法,促进学生越来越喜欢学习科学课.

2.提升教师的综合素质

科学教学是初中教育中的重点课程,它包括多门学科,所以教学模式和教学方法一定要有所区别,特别是教师的综合素质一定要有所提高.学校首先就应该从教师的角度出发,进行综合素质的再培养,为教师综合素质的提高提供良好的条件.例如：在学校现有的条件下,通过聘请名师讲座,现场指导教学等方式,提高教师的知识含量和授课质量,并强化教师的自信心,从提高综合素质入手,以此促进教师能力的提高.

三、提高农村初中科学教学质量的建议

首先,要改变教学理念.随着新课改的颁布,农村初中的科学教学也要有所改变,教育方式应从实验和知识结构与实际生活联系为基础,通过与现实生活的结合,激发学生的探索兴趣.而现今某些学校为了提高升学率,而不注重学生动手能力的培养,以多媒体演示代替实验课,这限制了学生动手能力的提高.

其次,教师应从实际出发,多让学生参与动手实验.这不仅仅是对学生动手能力的培养,同时也激发了学生的主观思维,与学生观看多媒体演示有着本质的区别.

再次,在实验过程中动手能力强的学生,在接受新知识时往往比其他同学快,这说明动手能力对加深知识的理解是非常有帮助,所以教师要鼓励学生动手实验.

最后,学校在教学仪器的资金投入上也要加大力度,从实验课程和实际需要出发,多购置实验设备,满足学校的教学需求.在教学中,教师应该探索更多的好办法,为初中科学教学作出贡献.