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摘 要 ：物理教学改革强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力.教师在教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、探究.
关 键 词 ：物理教学；多元化；学习主人
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0080-02
物理教学改革强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力.作为一个教育者,当前的重要任务是探究如何把教师的教和学生的学及传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来.课程改革的关键是充分发挥学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学.作为主导的教师,在物理教学中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,达到事半功倍的效果.
一、教学方法的多元化
物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标.针对新的教学目标,教学过程着重培养学生的参与意识,让他们有充足的动手、动口、动脑的时间.学生只有积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整理解物理概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质.与此同时,学生的思维才能得到真正的锻炼,体现出学习的主体角色.在课堂教学中教师应由课堂的“主宰”变为主导.而在教学过程中,要想改变那种以教师为中心的传统教学观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与意识,即要培养学生的自主意识和主体意识,真正把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,教师成为课堂的主导.给学生足够的空间和时间,让学生真正动起来,形成师教生,生帮生,互助友爱的氛围,让学生在这种互助友爱的氛围中健康成长.
二、教学知识的多元化
每一位教师,都要切实掌握所授学科的知识技能,并要逐步达到精通的地步.陶行知先生认为,教师应有足够的知识储备,他指出：读书多,则积理富,积理富,则随时应用,绰有余裕矣.只有博识多闻,上课时才能做到得心应手,游刃有余；才能做到问一答十,举一反三；才能使自己的教学内容丰富多彩,更具说服力.随着新课程改革的不断深化,教学目标由一维转向三维,要求教师做到与时俱进,转变教育教学理念,改进教学模式,让学生参与探究知识过程,形成科学的思想,将学生培养成符合时代需求的创新型人才.
三、教学形式的多元化
教师围绕教学目标组织教学,往往知识教学完了,学的活动随着教的活动的结束而结束,学生被教师激发起来的与从教材学习获得的愉悦感随着教的偃旗息鼓而被无情地终止了,这与学生的发展不利.如果把物理教学看作是一座山的话,那么一堂课可以说是上山的一个个台阶,每一个台阶是每次向上攀登的一个起始,一个源动力所在.因此,一堂课结束以后,教师完全也应该充分利用这种课后的驱动力,让学生继续自觉地、愉快地围绕教学的内容对实际生活中的问题进行讨论、资料的收集、整理、归纳、撰写学习心得等学习活动,来开阔学生的视野,拓展学生的思维空间,培养学生的能力,例如：“能源利用与可持续发展”一章,有的老师认为不是中考的重点内容,大多草草结束.而笔者在该章教学结束后,总要安排调查方案“农村秸秆来源与利用”. 让学生亲身体验日常生活中不易遇到的、稀奇的、与物理密切相关的东西,增加感性认识,积累实践经验.学生通过走访调查增长了知识、提高了能力.
物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才,教师要通过不断学习,充实完善自己.随着科技的发展,物理研究的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中.所以,教师要学习这些新知识,不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求,如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力.