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关于学习的方式,通常认为有两种:一是探究式学习,一是接受式学习.针对不同的接受对象、不同的学习环境、不同的认知背景,对于同一问题所采取的教学展开方式也可能会不一样.关于《令人厌烦的噪声》(苏科版教材8年级上册物理的第一章《声现象》)这一节内容的教学,让学生采用“静听”的接受式学习也未尝不可,但如果从基于问题的角度来进行设计,把学生的学习过程置于有意义的、真实的问题情境中,通过让学生合作解决真实的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并发展自主学习的能力,这种基于问题的教学模式实际上也就是探究式学习.
在基于问题的全新的学习和教学模式下,我们把生活中的问题作为材料,采用提问的方式,不断地激发学生去思考、探索,以期能使学生从根本上解决学习的困惑.
一、设计情境,直接感知噪声和乐音
录制一首学生喜爱的歌曲《听妈妈的话》,录制一段建筑工地上拖拉机工作时的声音.
二、通过问题串展开课堂教学
问题的设计不是随便问问,而要有原则,也就是要求学生回答的问题不能不需要思考就脱口而出,也不能无论怎样想都想不出来,而是想一想就能想出来.问题的设计更要有目的,通过问题引起学生主体思维的活动,通过适当启发来主导学生的交流合作、探究创新的活动.
播放《听妈妈的话》,还没等笔者开口问,学生就迫不及待地开始发言:“我爱周杰伦!”“爽!”等有的学生甚至开始摇头晃脑动起来.
中断《听妈妈的话》的播放,开始播放拖拉机发出的声音.
“真要命”“难受死了”等中断播放.
问:能听出来是什么声音吗?
答:拖――拉――机.
问:你是根据声音的什么特征判定这是拖拉机的是声音的?
答:音色.
问:听到这个声音你有什么不舒服的感觉?
答1:烦!
答2:影响学习!
答3:睡不着觉!
等
总结并板书:
1.乐音通常是指那些动听的、令人愉悦的声音.
2.噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音.
问:这是乐音和噪声的本质区别吗?
答1:是.
答2:不是.(都不是很确定)
问:认为“不是”的同学有什么根据吗?
答:歌声应该是乐音,但如果在睡觉的时候听到歌声好像应该感到不舒服.
叙述:刚才这位同学给了我们更大的疑问,下面先请大家来观察、比较一下歌声和拖拉机发出的声音的波形图.
用midiaplayer播放器分别播放两组声音,同时显示波形.
问:声音的波形会因为你的心情而改变吗?
答:不会.
问:那么你能比较出来两组声音的波形图有什么不同吗?
在学生的讨论、交流中重复播放.
答1:歌声的波形具有一定的重复性,而拖拉机发出的声音的波形好像一直在不停地变化.
答2:歌声的波形过一段时间总有相同的形状出现,拖拉机发出的声音的波形没有出现相同的形状.
问:谁能总结一下两位同学的说法?
这时有学生悄悄打开了课本,开始浏览课本上的“信息快递”,他们都找到了一个词――“规律”,顿时恍然大悟,于是做出了集体回答.
在学生回答的同时,补充已有的板书.
问:歌声的波形不会因为我们的心情而改变,但歌声却会改变我们的心情,这是为什么?
正在看书的学生又一次做出了集体回答.
叙述:既然周杰伦的歌声还会成为噪声,你就要注意了,不要在别人不需要的时候发出噪声噢!
问:在你生活的环境里,你受到过哪些噪声的骚扰?
答1:汽车的鸣笛声、鞭炮声、楼道里的吵闹声.
答2:装修时电锯发出的声音、旧冰箱、旧空调工作时发出的声音.
答3:飞机起降时的声音.
等
对学生的回答进行分类(按噪声的来源:工业、交通、建筑装修、生活等)板书(彩笔1).
问:长期生活在这样的环境中,对人会产生什么危害?
答1:听力下降.
答2:影响学习、影响休息.
等
在学生回答的同时分类板书(彩笔2).
问:当你受到这些噪声的骚扰时,你采取过什么措施吗?
答1:听到鞭炮声时,捂紧耳朵.
答2:在家学习时,关紧门窗.
答3:因为对面楼上舞厅巨大的噪声,我们和他们打过官司,我们赢了,舞厅关了.
等
在学生回答的同时分类板书(彩笔3).(按控制噪声声源、阻断噪声传播、在人耳处减弱噪声分类,为下面的学生活动作准备.)
问:在这些措施中,你能从“控制声音传播的途径”这个角度对它们进行分类吗?
学生活动:讨论、交流、看书.笔者到个别学习有困难的学生旁边,引导他们思考,确定分类的标准,并给他们一些具体的例子.
学生活动:学生到黑板上对彩笔3所对应的板书部分进行分类并解释其分类的标准.下面的学生质疑、修正、补充.
总结并板书:(对照板书)其实我们刚才研究的这些都属于“噪声的控制”.
问:能不能请大家总结一下,给这两部分内容写一个标题?
―――――噪声的来源
―――――噪声的危害
结尾:我们现在已经知道了噪声的来源、噪声的危害、噪声的控制.在日常生活中我们应该怎样做才能保护自己不受噪声的危害,或尽量减小所受到的危害,也不给他人制造噪音?希望同学们课后做一些调查,并查阅资料,完成作业.
(作者单位:江苏南京师范大学附属中学江宁分校)