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摘 要：学起源于思,思源于疑.化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣,增强他们的求知欲,而且有助于培养他们的探索精神和思维能力.
关 键 词 ：兴趣；备课；应试
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）16-243-01
一、做好备课、上好课
微格教学是在控制论、信息论和系统论原理的指导下,通过设定教学行为目标,传递教学信息,反馈调整,使教学活动达到最优化的动态平衡系统.几年来,我们化学组在培养青年教师的教学能力和提高化学教师的教学水平上运用了微格教学理论,收到了事半功倍的教学效果.在课前,我们对重点章节进行集体备课,将复杂的课堂教学活动分解,划分为导入、提问、讲解等分项教学技能,然后将分解的内容分配给各位老师,由他们提出每一部分如何讲解,这样对青年教师来讲,如何上好这节课就做到心中有数.
在备课活动中,我们还通过观看一些化学教师的教学录像,特别对一些获奖的优秀课片,我们经常搬入微格教学的角色录像中,进行分析评价,这样教学信息能够及时准确地反馈,特别有利于教师教学技能的提高.例如,我们将一个获奖的优秀课片搬入微格教学的角色录像中,微格课型为提问类型,内容为高二化学“乙酸的化学性质”一节的总结归纳部分.他首先让学生复述乙酸的酸性和酯化反应的概念及酯化反应的过程,最后得出乙酸具有的化学性质.在6min的微格录像中,提问的语言、问题的明确性,新旧知识的连贯性,语速、启发与暗示等提问的基本技能掌握很好.
微格教学的操作系统包括六个步骤：讲解教学技能；观看示范录像；编写微格教案；微格实践录像；反馈评价和修改复录.在教学中我们根据不同的对象和学校的条件,利用悉尼大学特尼教授的变通应用理论,对微格教学的步骤进行变更和简化,取得了很好的效果.我们在教学中对不同的教师采取了不同的变通措施：对初级化学教师,由于工作年限短,经验不足,基本教学技能急待加强,我们听课重点放在教学技能上,通过评价,能够得到及时矫正,这样多次反复的强化,能迅速提高初级教师的教学技能；对中级化学教师,已有多年的教学经验,基本教学技能已基本成熟,对这部分老师重点应放在教学设计和教学研究方面；对高级教师来讲,已有多年丰富教学经验,重点应放在学科教学技能研究方面.这样对不同职称的教师,采取不同的变通形式,更有利于化学教师教学技能的迅速提高.
二、创设情景、激发兴趣
学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和,使他们感受到学习化学的愉悦性.好奇是学生学习的内部动机.生动鲜明、新奇有趣的实验现象最能唤起学生的学习兴趣,诱发好奇心.例如,讲授“原电池”一节时,先让学生动手实验：将锌片与铀片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中,进一步验证锌与稀硫酸反应,铜与稀硫酸不反应的结论.然后将锌片与铜片用导线连接起来,再同时插在稀硫酸中,发现铜片表面立即有大量气泡逸出,而锌片表面则几乎没有气泡产生.这个“一反常态”的实验现象能引起学生极大的兴趣,思维特别活跃.在这样的情境中开展教学活动,定能收到不同凡响的教学效果.
将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究,并从该问题中,学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高.像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来,如“为什么在冬天有雾的早晨,一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有很多汽车,突然,该妇女昏倒了.试分析她昏倒的可能原因?”难点是学生学习道路上的“拦路虎”认知过程中的“鸿沟”.根据教学内容和学生的知能结构,在难点之处质疑问题,或引起学生的重视,集中注意力听讲；或激发学生利用已有的知识技能对难点作探索思索.这样在难点得到解决的过程中也使学生加深了理解,强化了记忆.在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应.学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识.同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的.
三、化学应试应注意
考试乃是比速度、比灵活、比知识掌握程度及智能高低的过程.由于化学科的考试多是在其它学科的后面进行,因而前面所考任一科的失利都直接影响考生应考化学时能力的正常发挥.试想,进入考场之后思虑万千,患得患失,想着那些不该想的问题,怎会取得好的考试成绩呢?因此,希望大家进入考场之后一定要稳定情绪,放下包袱,振奋精神,以顽强的意志、毅力去努力拼搏.
考场上的时间是有限的.拿到试卷之后,通篇浏览后,一般即可按试卷的先后顺序做题,可有些同学却上来就做计算题或占分多的题目,这样做实在是不可取的.正因为这些内容占分多,因而难度也就大,一旦做不出来,必定影响情绪.甚至造成简单题的失分.所以希望大家要先做那些易答、易得分的题目.对于难题,可冷静地分析、审清题目的条件及要求,找出解题的关键,顺藤摸瓜,逐步攻克,若实在攻克不下,千万不可花去过多的时间,以免影响后面题目的解答.对已答出来但无十分把握的题目,要留出些时间去检查,必要时可换换思路另解验证.