字词教学看语文教学的三种境界

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一节语文课,由于教师教学的理念不同,在引导学生学习时,对语文知识处理的方式就不一样,于是就有了语文课的三种境界:走近语文,走进语文,吃进语文.

第一种境界:走近语文

随着新课标的实施,新教材的运用,综合性学习、探究性学习,这种实践、那种训练搞得轰轰烈烈.从表面上看,这很合乎新课程的理念,但细究一下,他们却常常忽视了语文基本知识的教学,如字词教学.《语文教学通讯2006年7-8合刊》登载的29篇青年名师的语文教学实录,就有不少教师不重视字词教学.这些教学实录很有代表性,代表了平时的语文教学的基本情况.当然也有不少教师仍保留字词教学这一教学环节,通常有三种情况:

1.少数教师沿袭传统,在教学一篇新课文前,习惯提一块小黑板,上面写着生字的注音,生词的字典解释义,然后叫学生在课堂笔记上如实记录.

2.不少教师运用现代化的教学手段,把生字词打在投影上,让学生在黑板上注音、解释.

3.也有一些教师运用现代教学理念,让学生在预习课文的时候,对自己不认识、不理解的字词或是通过小组合作解决或是自己查字典解决.

上面的三种做法,好像都比较重视字词教学,但如果就停留在这个层面上,还是远远不够的.我们不仅要会读、会写、会解释,还应该知道他们在句子、文章中的作用,还要会运用他们.

第二种境界:走进语文

叶圣陶先生说过:“读者必须把抓住语言文字的意义和情味,才能有辨出真滋味来――也就是接近作者的旨趣的希望.”因此即使是阅读教学也应该把重心放在对字词的理解上.

1.细读品味

有些字词初读时令人喜悦或惊奇,然后通过细细地有滋有味的品嚼才能感受它的妙处.

2.比较鉴别

湖北特级教师洪镇涛老师就特别重视对文章语言的揣摩、推敲,他运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“调一调”、“联一联”、“改一改”等方法,通过增减、调换、改动句子中的标点、字词、句子或段落等方法,让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处.

3.揭示规律

我们总是埋怨学生语言运用的贫乏,其原因并不是学生在生活中毫无感知和体验,而是他们的注意力和内心指向性较差.因此,帮助学生及时小结,揭示规律,就显得尤为重要.

以初中语文课本中的《散步》一文的文字教学片段为例.

师:同学们,请认真地研读文本,看看作者是如何运用有形的文字来表达这份无形却深挚的爱,看看文字是如何的打动人心,是一个字,还是一个词,抑或是一段话.

(学生的回答略去)

教师和对文字规律的揭示和总结如下:

“我的母亲,我的妻子和儿子”.

(用了“我的”,可见不是别人的,那种拥有和珍爱一览无遗)――这是限定性词语的妙用.

“今年的春天来得太迟、太迟了”.

(“太迟”一词被重复使用,以强化它带来的效果,一方面增强了词语的自身的分量,另一方面强调了一种焦灼的渴盼)――这是使用修饰的好处.

“我的母亲又熬过了一个严冬”.

(人类的情感的两种形式:有形和无形.这种“熬”是母亲身体之熬,又何尝不是儿子内心的担忧和煎熬呢?)――这是一语双关词语的意趣.

多年的语文教学过程中,我特别强调语言文字的学习与积累,通过揣摩语句的妙意,通过涵泳和记忆,汲取语言营养,滋补自身.

当然对字词的理解有时还不能仅仅停留在对它的字面上,还要引导学生通过自主阅读,根据语段和文章进行创意性理解.

以上的字词教学,无论是原始性理解,还是创意性理解,教师都力求将知识与能力,情感态度与价值观,过程与方法三维目标贯穿于其中,利用一个知识点进行发散式的教学和训练,实现立体式教学,这样不仅有助于学生对字词理解基础上的掌握和强化,还具有促进能力相互生成的作用,这就是真正的语文教学――走进语文.

第三种境界――吃进语文

语文课的最终目标要落实到语言的运用上.学生在认识、理解字词的基础上运用字词,达到掌握的目的.落实语言运用最佳方式分三个层次:

1.结合课文对学生进行仿说、仿写的训练.

2.从文中挑选几个字词,让学生根据自己的生活实际发挥想象,创造性地写一段话,要求通顺、合理.如在学习《中国石拱桥》一文时,有位同学就用“绝伦、匀称、古朴、惟妙惟肖、推崇、胜景”写成了一个文质兼美的语言片断:

那天我做梦,和愿望一样,梦见长大的我,独自生活在一片花草树木茂密、葱郁的大森林里.那儿没有绝伦胜景,却优雅闲适;没有两株匀称的树,却有一群猿猴给我做伴,惟妙惟肖地模仿我的生活起居.森林中没有喧闹,没有繁华,有的只是一片安详,一片幽静等梦醒后,回味着那片森林,回味着我那一直推崇的古朴幸福的生活.通过这样的练习,达到培养学生缜密思维,丰富联想,流利组织语言的能力的目的.


3.要求学生用挑选的几个字词去表现我们规定的一个特定的语境,这实际上是一种更高层次的创造性思维训练.比如以“葱茏”开头,“旷野”结尾编写一个故事,中间必须用上“喧嚣”、“暗淡”、“温馨”这几个词语.这样做能激发学生的想象力,将字词教学和作文片断训练巧妙地结合起来.

培育学生运用祖国语言文字的能力是语文教学中的一个重要任务.学生是学习的主体,教师只是一名组织者、引导者,就像是一名导游,我们要把我们的学生领进语文这座美丽的大花园,带领他们尽情欣赏这无边的美景,陶冶身心,提高审美情趣.

(作者单位:福建省南平三中)

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