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摘 要 新的体育（体育与健康）课程标准提出“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长；激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心,重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益”.
关 键 词 教学观念；体育教学；新课标
改进体育教学,训练创新技能,关键是教师要更新教学观念,要以新的视角开展体育教学,挖掘体育教学过程中学生主体兴趣,优化教学设计,从而达到既训练创新技能又培养学生的创新兴趣和创新能力的目的.
师生之间建立和谐的氛围.众所周知,体育课主要是从事各种身体练习,身体练习属于运动条件反射,它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的,有意义的运动.和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态,便于接受新知识,掌握新动作,并能在此基础上进行创造性的学习锻炼.相反,课堂气氛沉闷,师生之间存有隔阂,学生的心理状态就会出现不均衡,大脑皮层的兴奋性就会降低,甚至会处于抑制状态.因此主动肌与对抗肌的协作就会受到影响,从而引起动作失调.要创造一个良好的课堂气氛,首先,必须建立融洽的师生关系.因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神,一句话都直接影响和谐的气氛.如学生畏惧新动作或练习动作失败时,教师要用亲切的语言,信任的目光,反复的示范去鼓励他们,帮助他们找出症结所在,增强他们完成动作的信心.当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定,那怕是点点头,学生的精神上都会感到满足,提高他们上体育课的积极性,增强学习的信心.当然,和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性,二者是统一的,有着密切的联系的.良好的组织纪律是组织教学的前提,而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素.所以,教师要努力创造和谐的气氛,让学生在心情舒畅中上好体育课.
教学方法要兴趣化.低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习.因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现.如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务.又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求.如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务.同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动.教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能.学生正当的得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容.
教学方法、手段要多样化.加强体育活动课的选择性、激发学生的主体参与加学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排,突出“体育活动课”的活动为主的教学特点,使学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的锻炼热情.在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动,改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习.通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛知识和规则.学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性.激发学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯.丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心,培养了学生竞争意识和团结协作、勇于拚搏,教材的灵活运用主要是指教学内容的多样性、层次性和教师组织活动的方式方法及课堂教学的应变能力.让每个学生都各得其所,使课堂变得更生动、而且更能强化体验式的学习,从而有效达到预定的教学目标.例如：民风特色“五彩手绢”作为教学来说,它是新颖独特的选材内容.当五彩缤纷的手绢在学生手中旋转,那美丽的景象,使我茅塞顿开,从此以后,手绢进入了课堂.耍手绢,它是东北民间的传统艺术,深受广大学生的喜爱.在教学中（水平二）,我把手绢当作道具使用,我和学生是演员,让每个人充分展示艺术才华.由于每个学生的感悟能力不同,在教学中我采用分层次组织教学的方法和分层次设定教学目标,按学生的技能掌握情况进行分组.有的同学是初学,有的同学基本掌握动作,有的同学能掌握难度较大的动作.同学们会根据自身能力水平选择学习小组,小组确定后,再分组制定不同水平的教学目标,初学组的同学要掌握手绢最基本的动作（顶花、单手立花）；稍好的同学,就要提高动作的质量磨练耐久力；突出好的同学,可以帮助其他同学,也可以以个人或小组为单位创编所喜欢的动作或造型,配上适当的音乐,展示所他杰作,在特定的集体环境中相互交流情感,互相鼓舞,增强集体观念,培养意志品质.这种方式的教学,不但使学生在轻松活泼的气氛中掌握了手绢的技能,而且使学生们受到美的熏陶和艺术的感染.