语文教师课堂教学反思

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摘 要:语文教师教学不同于与以往教育理念,现在教师教学更重培养学生人文素养,使语文教学更科学合理,结合新课改中的新理念,教师以往对德育渗透不够,忽视写作环节,考试过后分析过于简单,语文是一门综合性很强的人文学科,通过语文教师教学不但要求学生获得语文知识,还要达到净化心灵从而树立正确的人生观和价值观的目的.新课改后的语文教学强调“以人为本”,语文教师应该更多引导中学生去感悟生活,随时随地学写文章,有感悟及时写下来,让学生学会情不自禁的、发自内心的去抒写.

关 键 词 :语文教学,以人为本,教育思想,教学模式,发散思维

语文教师教学不同于与以往教育理念,现在教师教学更重培养学生人文素养,使语文教学更科学合理,结合新课改中的新理念,教师以往对德育渗透不够,忽视写作环节,考试过后分析过于简单,语文是一门综合性很强的人文学科,通过语文教师教学不但要求学生获得语文知识,还要达到净化心灵从而树立正确的人生观和价值观的目的.新课改后的语文教学强调“以人为本”,语文教师应该更多引导中学生去感悟生活,随时随地学写文章,有感悟及时写下来,让学生学会情不自禁的、发自内心的去抒写.

当前中学生课堂上存在的问题是缺乏学习主动性、过度依赖学习资料、“填鸭式”教学模式跟不上素质教育要求.信息时展很快,教师的教学模式发生转变,这就要求学生首先学习观念要发生改变.如今的中学生因家里条件优越,学习上怕吃苦头,怕坐板凳,整天想着贪玩、追明星、打扮等等,使得课堂中很懈怠,没有主动性和积极性,使得课堂呆板,没有学习兴趣. 有些学生课堂上回答老师提问多半依靠网上或者书本上找到的资料,照着资料念,自己没有思维,这样教师教学也缺乏了意义.语文教学存在以教师为中心,通过课本、板书和多媒体等教学手段教给学生知识,学生只要在下面记笔记,这种现象只能让学生的思维习惯顺从接受,时间久了,不肯接受新知识,更没有独立思考的能力.


针对课堂中存在的问题,当前初中语文教育要有成绩,应该采取一些措施:

一、调动学习积极性,激发学习兴趣

中学生对语文不感兴趣,就会对语文学习、阅读产生抵触心理,教师努力的采取各种技巧引导教学都无济于事,关键让学生主动向获取语文知识,自己想提高文学素养,变成“我要学”“我想学”.兴趣是最好的老师,只有学生喜欢上语文课,才能更积极主动地与教师互动完成教学内容,学习的主体自主性和开拓性会明显提高.语文教师可以让学生下课后收集感兴趣话题,准备一些资料,在课堂上向其他同学分享,相互之间提问做出评价.

二、培养学生良好的学习习惯

每次考试,面对不理想的分数,老师和学生都苦恼,毕竟成绩还是平时学习的一种检验. 有些中学生为对语文学习抱无所谓态度,上课想听就听,不想听就不听,课后老师布置的作业想做就做,不想做就不做,一些语文基本功不错的学生,自认为自己语文学得不错,临考试前搞突击,这些现象都是没有养成良好的学习习惯.良好习惯决定一切,初中生还没有形成自己的学习方法和习惯,关键要靠教师引导.而习惯需要长期形成,语文教师要有耐心,只有学生好的学习习惯形成后,才能对整个学习过程产生兴趣.因此,语文教师引导学生培养好的习惯后,要继续引导学生为实现下一个目标形成好习惯.

三、让学生多提问,发散思维

以前长期的应试制度,让语文教师的教学成为“老师讲课,学生埋头做笔记”的现象,长期下去中学生的思维开始钝化,素质教育实行后,课堂上语文教师注意鼓励中学生的多提问.教师让中学生在课前先预习课文,提出与课文相关的问题,然后通过网上或者图书馆查阅资料或者询问老师,解决问题.教师引导中学生这样做,会加深中学生对知识记忆力,有助于培养学生主动自主学习.语文教学教师还是要多引导学生自己思考,对于一个或多个问题,每位学生的看法千差万别,教师在课堂中,经常组织学生分小组展开讨论,利用发散性思维,大胆发表自己的意见.

如何改革语文课堂教学?这些年自己教学岗位的实践也积累了一些经验,我个人认为,改革语文课堂教学,应该首先彻底改变教学观念,放权给学生,仔细研究教学中的全过程.特别备课时,不能敷衍了事,为了拿工资或者为了完成任务照着资料抄一遍,而是思考如何让学生能自主探究式学习,教师授课应该紧扣在教学目标的前提下, 勇于创新.给学生布置作业,也要分出层次,最好对于不同等级的学生制定不同的学习标准.

当好语文教师要有深厚的文化底蕴和广博的知识,才能在语文教学中如鱼得水,充分地挖掘教材的涵义,了解学生的实际掌握知识能力,展示个人独特的教学模式,让课堂实施成为真正的有效课堂.语文教师在教学中只有创造性地把教材用好、用活、用实,才能平凡中见新奇,在教材中深入浅出,引导学生很快抓住课文重点,掌握难点.教学艺术的个性化反映的是教师自己的教学艺术,也是语文教师能否在课堂中超越自己.教师自身教学艺术呈突出个性,如同“青出于蓝而胜于蓝”,能更好地提高教学的有效性.最后强调,语文教师还是要把学习的主动权交给学生,必须指导学生“会”学习,语文教师要摆正教学中的位置,把学生当作学习的主人,努力提高“导”的艺术,在语文教学中去启发、点拨、设疑、解惑.要为让中学生更能主动学习,语文教师可以改变课堂模式,采取小组合作交流、班级集中授课、个别辅导学习相结合的教学模式,让中学生从“学会”到“会学”,最终到达“好学”的美好境界.

语文教师要提高课堂教学有效性 ,就要把和谐的师生关系带进课堂.和谐的师生关系更能发挥中学生日常学习的主动性、积极性,语文教师不要把不开心的心情带入课堂,学会尊重每位学生,让每位中学生都有平等的受教育的机会,语文课堂教学的有效性表现在不同层次上,从不同的角度有不同的阐述,而不同的个体也产生不同的观点,只有多种元素在语文课堂教学中被教师智慧的完美整合,才会成为有效的语文课堂教学.

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