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化学是一门自然科学,初中化学的学习内容是基础的化学理论和化学元素,内容比较抽象.由于初中生刚刚接触化学知识,以前对化学的了解只是简单的常识,一旦上升到物质知识的理论体系,学生往往接受起来有困难.很多学生对学习不感兴趣,不愿意深入探究,学习积极性不高等等问题成了学习上的拦路虎,如何改变学生的学习现状,促使他们积极参与到化学学习中呢?对此,我谈些个人在教学中的看法.
一、树立榜样的学习力量
对个体来说,独到的每一个人都可能影响他的行为,而其中榜样的影响是较大的.有影响力的榜样具有的特征有：这些榜样的行为达到了要求并得到了奖励,而其他人也常常效法他们的行为；这类榜样有权利、有能力奖励学习者,尤其是受过奖励或奖励过学习者的榜样,如家长、教师和同伴；这些榜样与学习者有类似之处,如年龄、性别等,即这些榜样可以反映学习者的自我概念和志向.学校提供的榜样一般来自教材和教师.就教材而言,只要某一课程讲到人,这个课程就可以提供榜样.在学校学习中,有关教材的内容提供了相关的著名人物的成就,能激励学生.就教师而言,学生仰慕和模仿教师,通常是那些知识渊博、兴趣广泛、课讲得好、耐心、亲切、体谅学生的困难,乐于帮助学生的教师.我们认为,在学校情境中,教师应根据有关榜样的特点,以及有关的奖惩,引导学生学习某种合乎要求的态度.
二、通过学习评价促进学生的进步
新课程强调多元的评价方法评价学生的化学学习.即便是传统的纸笔测试,更多的也要用与生产生活实际相关的信息、情境包装试题,注重考查解决实际问题的能力.然而,纸笔测试不能考查学生作为一个完整的人的全面素养,比如,有些学生动手操作能力很强,有的同学口头表达能力很强,但是在纸笔测验的表现一般；有的善于思辨却不善于动手操作.如何完整公平地评价学生的学习?用活动表现评价学生在化学学习过程中的探究能力、参与度、情感态度；用化学学习档案收集学生的学习“经历”,注重学生学习结果的同时注重学生学习的过程,用档案帮助学生自我反思、自我评价,正面激励,从而促进学生的学习.
我在教学中对学生进行评价促进他们的不断学习,设计如下：1．档案的建立首先将学生进行分类：优生、中等生、后进生,对他们分层性进行评价,不给学生过重的心理负担；其次对每一次的作业进行及时地当面评价,最后才是单元评价,这样很快地就掌握每一个学生的实际情况.2.表现性评价.化学是一门以实验为主的自然科学的课程,因此要让学生有兴趣,培养学生们之间合作的主动性,培养学生的动手能力、思维分析能力,从而促进学生发展,形成终身性的学习,则我就以对学生进行实验操作进行表现性评价.比如,学生在实验操作步骤中,有要求检查气密性操作的步骤,我看到学生都没有遗漏这细节,给予学生肯定,评价说：“对,不检查就可能漏气了,同时还要注意先移导管再熄灭酒精灯.”
对评价结果的分析与反思如下：①能够促进教学与评价的有机结合.②恰当评价促进学生学习动机的激发和保持,增强学生自信心,提高学生的学习兴趣,起到强化学生学习行为的作用.③能及时发现教学过程中存在的简单问题与困难,通过分析,寻找产生问题和困难的原因,制定可行的解决措施.④让学生自我评价,有利于提高学生的自我反思、自我负责的能力和态度.⑤学习结果的评价:我把教学过程和学习结果(采用课时作业、单元作业)统一结合,不要孤立地看待.利用评价的诊断功能了解学生学习的障碍点,据此进行教学设计；或查缺补漏,完善教学.充分利用评价的诊断促进发展的功能,正面激励学生,促进学生化学学习的发展.
三、采用多媒体教学辅助学习
多媒体是一种现代化的教学手段,打破了传统的粉笔加黑板的单一教学模式,教学更加有活力,让学生的学习变得多样化.多媒体集合了多种功效于一身,图画、文字、声音、视频等立体地展现教学情境,从多侧面、多方位、多角度来向学生传递学习的信息,让学生学习化抽象为具体、化静态为动态,吸引了学生的注意力,调动了学习的积极性.具体表现为：①多媒体具有强大的感染力,其视听结合的特点,刺激了学生多种感官的参与,克服了以往课堂讲授,让学生能看得见、听得见,促进了对知识的记忆和深入理解.②化学教学离不开实验,但是,有的实验不适合在课堂操作.如一些化学物品是有毒、有害的；有的实验过程有危险性,如果操作失误,会带来意外事故；有的实验比较复杂,对实验步骤要求严格,不能通过教师的讲解和示范让学生看清楚和明白.这些情况都可以通过多媒体实验来避免,既保证了万无一失,又让学生了解了实验过程.③学生的认知倾向于感性思维,对直观、形象的材料容易掌握.针对教学中的难点和重点,很难用传统的讲授和挂图的方法让学生一探究竟,由于缺乏直观的效果,学生对知识的了解只停留在表面,对知识形成的过程就理解不了.比如,在教学微粒子的构造和运动时,因为其不可感知,可以借助多媒体课件制作,把微粒子扩大为宏观的示意图像,用动画的形式给学生生动的启示,开启学生的思维,可使学生看到放大了的“微观世界”,并且可有效地帮助学生形成原子结构的空间想象能力.
四、高度重视化学实验
化学是一门以实验为基础的科学,化学实验在学习过程中有很重要的地位,对于化学实验,我们首先要注意细心观察,注意观察实验前、实验过程中、实验结束后的现象,并将你看到的化学现象用简明科学的语言叙述出来,再慢慢地总结观察实验的思维规律.如观察过木炭、硫粉、细铁丝在氧气中燃烧的实验后,你就会总结出这样的规律——观察物质燃烧的实验现象.即火焰—光；放热—热；产生什么物质—新物质.其次,积极动手实验.课本中有不少“活动与探究”的小实验,有条件的同学可以争取做一做.第三,要勤于思考,善于提问.善于提出问题,才能善于思考问题,解决问题.同学们不应放过实验过程中的小细节,用科学探究的精神来研究化学实验.第四,注意实验现象与结论的准确描述与表达.对于实验的描述要求非常的准确严谨,不能模棱两可,有意识地培养自己思维的严密性及语言的表达能力.
总而言之,学生学习能出成绩、学得好是教师的教育目标.为了学生的学习,教师只有一腔热情是不够的,还要研究教育方法,研究学生的学情,不但要关注学生对知识的掌握,还要关注学生的情感因素.教师只要在这方面做得到位,千方百计地创造条件为学生的学习服务,就一定能促进学生的学习提高.
【责编 齐秋爽】