用好电教媒体,打造高效的品德与社会课堂

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高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂.如何提高课堂教学效率,用好用足四十分钟?如何打造高效的品德与社会课堂,促进学生健康快乐地学习?通过多年的实践与思考,笔者认为在“妙用电教媒体激趣,活用电教媒体明理,巧用电教媒体导行”几个环节上合理运用电教媒体,发挥其教学功能,是促进品德与社会课堂教学优化、提高课堂教学效率的有效手段.

一、妙用电教媒体激趣

心理学家研究表明：兴趣对人的学习具有重要的意义,它推动人们去寻找知识,激发人们去用心学习.只有学生对学习产生了浓厚的兴趣,他们才会全神贯注于学习活动——观察、思维、想象、记忆等他们也才会最主动、最有效.在品德与社会教学中,根据电教媒体的直观性、形象性、可控性等特点,利用电教媒体再现情境,创设宽松、愉悦、自由、和谐的氛围,激发学生的思维和求知,最大限度地把学生的学习心态调节到最佳水平,让学生愿学、爱学.其中,美妙的音乐、感人的画面作为一种艺术媒体,能够激发学生的想象力、陶冶情操.根据教材的需要,选择相应的媒体形式来渲染当时的气氛,能把人带入美好的境界,从而激发其情感.例如：在教学教科版《品德与社会》四年级下册《同在蓝天下》一课时,教师先让学生看一段录像,画面呈现：在我们的社会大家庭中,有这样一群人——残疾人、老年人、特别困难的人、孤儿等当学生看完后教师便提问：A、你在录像中看到了什么?B、让你印象最深的是什么C、从这个录像中你想到了什么?通过观察和讨论,学生初步感知“我们身边有许多人需要人们的理解和尊重,需要人们的关心和帮助”.最后师生齐唱《爱的奉献》结束.这样,学生把正确的道德认识与整齐有力的歌声一起深深印入心田,既激发了兴趣,又指导其行为.

二、活用电教媒体明理

学习课文,明白道理,明理是关键,是重点.要让学生明理,就要为学生提供丰富的思维表象材料,培养学生的思维能力.教师可以充分利用电教媒体的替代优势,形成多方位,多渠道的立体式的教学结构,不但可以丰富教学内容,同时能够深化学生的道德认识.品德与社会课中讲明观点,不能只举课文中的事例,还应补充适当的事例,联系各方面正反材料,使其归纳建立在更丰富的事例基础上,同时尤其要注意联系学生已知事例,利用课文观点加以运用,来提高学生的认识.例如：在教学教科版《品德与社会》四年级上册《这点困难算什么》一课时,学完文中“小英雄邓清清”的故事后,插入自强不息的张海迪、抗震小英雄雷楚年的录像片断.这样,让学生在观看中,产生心灵的震撼,引起情感的共鸣,提高了学生的道德认识,落实了良好的行为要求.

三、巧用电教媒体导行

导行是品德与社会课的主要任务之一,因而在教学中要以道德规范和正确的思想观点指导他们的行为.小学生年龄小,生理和心理尚不成熟,对事物的辨析能力差,模仿性强,可塑性大,易于接受形象直观的事物.因此运用电教媒体的重现功能特性,把课文中正确的行为方式方法通过录像、投影等手段对学生进行正确行为要求的指导,示范榜样的演示,以落实课文的行为目标.例如：在教学教科版《品德与社会》三年级上册《爸爸妈妈,你们辛苦了》一课中的第三部分“今天我当家”时,当学生懂得了当好家的行为要求后,就可以通过事先准备的某一孩子当好家的录像片段,对学生进行观摩示范,树立正确的行为要求,并温馨提示学生今后应该用学到的行为方式方法去当好家,做家庭的小主人.从而,使课文中的行为指导转变成学生良好的行为习惯,变成学生的自觉行动.

总之,应用电教媒体辅助教学是一种高效的现代化教学手段,教师只要把握好电教媒体使用的度,就能充分发挥电教媒体的优势,使教师、媒体、学生形成最佳组合,打造出高效的品德与社会课堂.