现行3套高中化学教师用书特点评析与建议

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摘 要依照《普通高中化学课程标准（实验）》对配套教师用书的要求进行比较发现,人教版有2个标目需要完善,苏教版涵盖了所有8个标目,鲁科版有1个标目需要完善.在内容编写方面,人教版条理清晰、版面规整,彰显飒气；苏教版语句简洁、指导全面,彰显秀气；鲁科版栏目丰富、内容厚实,彰显大气.教师在使用时要仔细研读、领会主旨,灵活借鉴,合理运用,交叉互补、整合升华.

关 键 词高中化学教师用书栏目设置教学设计教学目标

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在保障措施中明确指出：“提高教师专业水平和教学能力.通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,造就一批教学名师和学科领军人才.”教师教学用书作为教师开展有效备课的原点、实施有效教学的后盾,是提高教师专业水平的基础源泉,是开展教师研修的首选资料.关于配套教师用书的编写,《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出：“要重视配合新教科书使用的教师手册或教学参考书的编写和出版工作”.本研究以《课程标准》为依据,通过对人民教育出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“人教版”）、江苏教育出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“苏教版”）和山东科学技术出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“鲁科版”）的比较、评析,为教师用书的选用、处理和评价给出建议,提供参考.

1现行3套高中化学教学用书的比较

《课程标准》是编制教科书的依据和参考,同样也是评价教师用书的标准.根据《课程标准》中关于教师教学用书的编写要求,本研究提出8个比较标目.

1.1高中化学教学用书比较标准的构建

1.1.1《课程标准》对教学用书呈现内容的要求

“教师手册或教学参考用书应当对教学目标进行阐述,提示教学的重点和预期的教学效果,解析疑难问题,对学生的学习活动特别是探究性实验和参观、调查活动的组织提出针对性的建议（也可单独编制学生实验活动指南）.同时,要提示或给出各章教学的参考资料,帮助教师依据课程标准研究教科书,进行教学设计,对开放性和实践性习题要给出提示.教师手册或教学参考用书要配备相应的多媒体教学资料光盘,为教师提供配套多媒体教学影像资料、优秀的教学软件、网上教学资源索引.”

1.1.2教师用书评价比较标准的确立

根据《课程标准》对教师用书的描述,把评价比较标准细化为以下8个标目：（1）教学目标；（2）教学重点；（3）疑难问题解析；（4）学习活动指导；（5）教学参考资料；（6）教学设计；（7）习题提示；（8）多媒体资源.

1.2.3套教学用书与《课程标准》要求呈现内容的吻合度比较（见表1）

由表1可以看出,3套教师用书基本上都吻合了《课程标准》对教科书配套的教师手册或教学参考书的要求.人教版缺少教学设计案例和多媒体资源,苏教版的吻合度最高,涵盖了全部的8个标目,鲁科版在多媒体资源方面没有配备光盘.通过比较还发现,《课程标准》中“预期效果”部分是和“教学重点”结合在一起的,3套教师用书的表述都是和“教学目标”融合在一起的,建议在《课程标准》修订时,可以把“预期效果”和“教学目标”融合在一起,可能会更好.人教版在修订时,应该补充适当的教学设计案例和配套的多媒体资源光盘,鲁科版在修订时,也应该设计配套的多媒体资源光盘.

23套高中化学教学用书特色评析

通过比较分析可以看出,3套教师用书都能围绕教材内容,结合《课程标准》要求,切实为教师吃透教材、领会主旨和课程教学发挥很好的辅助作用.同时,3套教师用书又各有特色.

2.1条理清晰、版面规整.人教版彰显飒气

人教版结合高中化学教学的实际情况,从有利于教师理解和体会课程目标,以及更好地使用教科书出发,全书按教科书的章节顺序编排,每张包括本章说明、教学建议和教学资源3部分.人教版的编排从整体来看,条理比较清晰,每章都是按相同框架编写,如图1所示,彰显出了飒爽之气.

2.2语句简洁、指导全面,苏教版彰显秀气

苏教版在编写过程中,充分吸收了广大中学化学教师的教学经验,力求使该书更具有针对性和指导性.纵览全书,语句简洁,显得秀美.该书以教材的章节为序,设置了8个栏目：学习目标、课时建议、编写思路、教学建议、疑难解析、实验指导、习题研究和参考资料.该版本对教师的指导比较全面,其“教学建议”部分在帮助教师把握教学内容的基础上,从教与学2方面提出了思路和建议,并附有若干教学设计片段供教师讨论；“实验指导”部分对教材中的实验作了进一步的说明和解析,并提出了一些建设性的意见和参考方案,同时根据本专题的内容又新增了若干实验,供老师选定给学生选做；“疑难解析”部分,本研究认为是3套教师用书中做得最好的,从知识拓展、教学组织和实验设计等方面给出了具体的解析,提出了具体的要求；“参考资料”部分主要从化学学科发展史、化学研究成果的应用、教材有关知识的拓展、化学与社会可持续发展的关系等方面给教师提供了教学素材,帮助教师更好地理解教材,合理地设计教学过程.

2.3栏目丰富、内容厚实,鲁科版彰显大气

鲁科版编写的目的在于帮助教师认识该课程模块的功能定位和教材的风格特点；掌握教材所反映的学生发展、社会发展和学科发展对普通高中化学教学在基础性、时代性、选择性方面的具体要求；熟悉所倡导的积极主动的多样化学习方式和科学有效的学习策略；了解所坚持的遵循科学教育规律培养学生的创新精神和实践能力、进一步提高他们的科学素养的编写原则.鲁科版教师用书的最大特色是栏目丰富、内容详实.该书每章包含10个栏目：本章教材整体说明、本章内容与选修模块相关内容的关系、本章教学目标、本章核心知识点的评价标准建议、本章教学计划安排、各节教材分析、本章教学设计案例、本章学生学业成就评价建议、本章“练习与活动”参和本章教师工作档案.每节包含4个部分：编写意图、教学目标、教材解读和教学中核心问题及拓展的教学资源.3套教师用书中,鲁科版的内容是最多的,以《化学1》为例,人教版128页、苏教版96页、鲁科版是222页.

33套教师教学用书使用建议

3套高中化学教师用书编写中彰显出了各自的特色.化学一线教师一定要充分了解三套教师用书的特点,结合自身教学实际,充分发挥教学用书的功效,搞好化学教学.

3.1仔细研读,领会主旨

教师教学用书不同于市面上的教辅资料,它是化学教育专家、一线化学教师等集体智慧的结晶.教师教学用书充分考虑了《课程标准》、教材与教学的实际,旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料,同时教师教学用书还为广大教师掌握本学科的最新动态提供了详实的材料,因而具有很高的可读性.日常教学开展中,化学教师要真正把配套的教师教学用书摆在教学参考资料的首位,认识研读.通过研读,要领会教科书每一部分的编写意图、教学目标和要求,把握好讲授时的深度、广度和难度.根据所提供的教学建议,结合所教学生的特点,在借鉴提供的教学设计案例的基础上,设计好合适的教学方案,为上好每一节课打好坚实的基础.

3.2灵活借鉴,合理运用

通过对3套教师用书的比较可以看出,它们各具特色,给教师上课提供了丰富的资源和全方位的指导.但是,教师教学用书是面向大多数教师、大多数学校情况编写的,而实际教学中教学过程的影响因素很多,每个地方的教学环境不同、学生层次不同、教师水平不同.教师在备课的过程决不能盲目套用别人的经验,必须面对自身实际,认真钻研教材,结合学生实际,合理选用教师教学用书中所提供的教学建议、实验指导等.教师教学的过程是复杂的、繁重的脑力劳动过程,同时也是一个运用自身智慧、进行改革创新的过程,教师在使用教师教学用书时要做到学习、领会和创新使用.

3.3交叉互补,整合升华

3套教学用书各具特色,在教学的过程中,教师不能把眼光局限在与自己配套的教师教学用书上,最好购置全3套教师教学用书,广泛吸收其课程教学资源、比对分析其在每个部分教学重点、难点确定上的异同,以及解决疑难问题的方法.人教版的条理更容易让教师理清教学的思路,苏教版的“疑难解析”更是值得广大教师参考,其配套的光盘包含了丰富的电子资源和录像材料,很好地弥补了人教版和鲁科版的不足,鲁科版的厚实更容易让教师尤其是新手教师获取更多的教学资源和教学指导.广大教师在使用过程中要在多个版本教师教学用书资源中吸取养分,整合升华,提高教学资源使用成效.