民族高校管理类本科教育教学模式

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摘 要：文章结合我国民族高校发展实际,从科学发展观的角度分析当前管理类本科教育教学中存在的问题,提出了以学生发展为本,探索民族高校管理类本科教育教学改革的有效途径.关 键 词：民族高校；管理类；本科教育；本科人才；教学模式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-12-0056-02民族高校承担着为少数民族服务、为民族地区服务的历史责任,特别是民族高校的学生来自我国不同的民族地区,民族习惯、生活方式、认识事物的方式方法差异较大.因此,把握好管理类民族学生专业课学习的兴趣点和关注点,创新学习载体,积极研究民族高校管理类本科教育教学存在的问题,探索开展民族高校管理类本科教育教学模式改革的新途径.一、民族高校管理类本科教育教学存在的问题1.全球化背景下各种思潮和文化对民族高校管理类本科人才政治立场和辨别是非能力的冲击由于西方各种思潮、文化以及价值观念、生活方式等的相互激荡和彼此交融,尤其是国内外敌对势力,通过网络以公开或隐蔽的形式对高校进行政治、宗教、文化和道德观念的渗透,传播和推广其和以个人主义为核心的价值观.使得以美国为首的西方文化、思想观念和生活行为方式等影响着民族高校管理类大学生的价值取向和思想行为,要求我们在进行管理类本科教育教学时,改进教学方法,剔去糟粕,吸取精华,融入本民族文化特色,以提高管理类本科生的政治立场和辨别是非的能力.2.市场经济发展中的消极因素对民族高校管理类本科人才思想道德素养的负面影响随着繁多的社会思潮和多元的价值观念与生活方式的产生,以及社会贫富差距拉大,官员贪污腐败事件的等,使一些管理类本科生感到难以理解和接受,在思想和道德上不可避免地出现一定程度上的迷茫.同时,在拜金主义、个人主义思想的影响下,有些大学生认为经济决定一切,利益驱动使一部分学生精神境界下滑,变得比较功利和世俗,在价值取向上一切以自我为中心,热衷于自我设计等消极因素,对民族高校管理类本科人才思想道德素养产生了很大的负面影响.因此,如何帮助管理类本科人才树立科学的世界观、人生观、价值观就是管理类本科教育教学面临的一项紧迫任务.3.竞争压力大,使民族生对专业课的学习产生消极影响随着市场经济体制改革的深化,民族大学生的参与竞争意识增强,但由于他们在竞争中所处的条件和自身能力的制约,或多或少都会遇到这样或那样的问题.如大学生在入学初经短暂的放松后,在以后的学习中将大部分时间和精力投入到了紧张的考证、考研、出国大战之中,不重视管理类专业课的学习,甚至有少数同学学习纪律涣散,考试抄袭,学习观念淡漠,学习缺乏主动性.因此,管理类本科教育教学就面临着如何教育学生树立正确的竞争观、积极参与竞争的问题.4.管理类本科教育教学由于受教学条件的限制,内容较枯燥,教学方式单一,教学理念“滞后”,教学效果不理想多年来,民族高校管理类任课教师对专业课在改进教学内容和手段方面做了很多尝试,教学效果有所提高,但仍存在着教学内容空泛,教学方式单一等问题.另外,在教材体系的设置上只注重理论的系统性和完整性,忽视现实性和针对性.教材内容联系社会实践太少,现成结论太多,留给学生思考的空间太少,不利于学生实践创新能力的培养.因而,探寻民族高校管理类本科教育教学改革新途径,改革现行的教学模式就显得非常重要.二、民族高校管理类本科教育教学改革的有效途径在教学中如何优化教学方法、教学过程,是当前民族高校管理类本科教育教学面对的重大课题.1.转变教学观念,树立“以学生为本”的教育理念民族高校管理类本科教育教学任务是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和解决问题的自觉性,使学生成为社会主义事业的合格的管理人才.在教育教学中强调以学生为本,关注学生的个体差异,引导学生的个性发展,调动学生学习的积极性,帮助他们形成良好的政治、思想和道德素质,实现学生的健康成长和全面发展.在教学中彰显人性化的特点,考虑学生的心理和行为特征,构建相互尊重、相互信任的新型师生关系,使学生在宽松和谐的教学环境中接受管理理论知识,实现人格的自我发展、自我完善.2.激发学生学习动机,提高学生的学习兴趣在民族高校管理类本科教育教学中,根据学生特点来设计内容,在教学内容设置上要贴近实际,贴近情感.第一,必须坚持方向性原则,力求“疏”与“导”的结合.坚持以马克思主义为指导,这是大学思想政治教育的灵魂,也是市场经济条件下,能否培养出适应社会主义发展需要的合格管理人才的根本问题.在教学中要努力作到“疏”与“导”的结合.“疏”就是疏导,让各种意见和观点充分讲出来.“导”就是引导,就是在疏导的基础上对正确的思想观点表示肯定；对错误的思想观点,通过讨论的方法,以理服人.第二,教学内容上,注重理论和社会实际的结合.民族大学生思维活跃、具有强烈的爱国精神和社会责任感,对国内外的重大政治事件较感兴趣,但他们社会实践经验不足,知识面较狭窄,辩证思维能力不成熟,面对错综复杂的社会政治现象,缺乏全面性价值判断和评价.因此,管理类专业课教师要了解学生的思想,及时把握民族大学生关心的热点问题,例如,针对西方各种思潮及官员贪污腐败事件等,通过大量实例从专业理论与实际相结合的角度分析和说明,使学生增强对党的信任性.第三,坚持实事求是的原则,以理服人.民族大学生崇尚真理,易被真情所感动,在管理类本科教育教学中必须以“真实”取胜,切实做实话实说,确保教学内容真实可靠.教师应如实介绍现实情况,从专业角度重点对各种社会问题和矛盾产生的原因进行客观分析,引导学生正确看待这些问题,则往往会取得较理想的教学效果.3.创新教学方法,增强教学的实效性课堂教学的活力在于创新.因而,要在内容、形式、方法上不断创新,不断探索适应新形势、新情况的方式、方法和手段.第一,采用体验式、互动式案例等教学方法,满足学生参与愿望.采用师生互动的教学方法,让师生双主体在教与学之间相互激励、相互调动、相互促进和相互统一.尤其是,体验式案例教学的方法.运用案例教学就是将社会生活中的真实事例引入课堂教学环节,以实例的形式向学生提供若干特定的情境,管理类本科教育教学中,教师要善于把“人情感化”与“理性教化”有机地结合起来,引导学生综合运用所学的理论知识,去分析解决实际问题.此外,借助多媒体教学方法、等方法来增强课程的趣味性,从而更好地达到教学的目的.第二,开展问题式教学,利用课堂讨论激法教学.根据教学内容要求,为学生创设环境,引导学生结合生活实践提出问题,启发学生思考分析,培养学生多项思维的意识和能力,获得对问题较为深刻的理解、解决方法或实际经验.通过这种问题式的方法可以加强学生处理问题的思维能力及学生之间的交流.在管理类本科教育教学中,专业课教师若能挑选一些学生关注的社会焦点问题,通过讨论等方式,使学生在讨论中明辨事理,受到启发和教育,就可以起到理论灌输所难以替代的作用.第三,重视社会实践环节,实施开放式教学.在管理类本科教育教学中,必须重视教学实践环节,带领学生走出课堂、深入生活、接触社会,通过参观企业、乡村、社区、街道进行实地考察等方式,让学生不断地增强对专业理论知识的理解和掌握,同时让学生感受祖国改革开放以来取得的丰硕成果,更深刻地体会人民群众艰苦创业、奋发图强的伟大精神,激发他们的爱国情怀和民族责任感、使命感,以至成为未来社会主义事业的合格管理人才.第四,改革传统教学手段,做到多渠道、宽领域、信息化.充分运用报刊、广播、电视等手段,对学生进行专题教育.使教学内容丰富、形式新颖,以增强学习的积极性,拓宽学生的视野,使学生更多地关注社会.第五,教师是实现民族高校管理类本科教育教学内容与方法改革的关键.教师既要及时将新知识、新成果融人教学内容,还要探究民族学生关注、困惑的现实问题,帮助学生正确分析、面对和解决实际问题,激发学生的兴趣,以实现教学互动.学校要更多地提供各种机会,让教师能有更多机会走出校园,了解民情、了解国情,掌握丰富的第一手资料,以丰富课堂教学内容,提高课堂教学的现实性以及教学效果.参考文献[1]俞位增.高职工商管理专业实践教学困境及对策[J].宁波大学学报（教育科学版）,2010,（2）[2]仇玉斌.经济管理类专业实验教学存在的问题及对策探析——以山东工商学院为例[J].价值工程,2010,（19）[3]蔡柏良.教学型高校经济管理类专业建设存在的问题与对策[J].学术探索,2012,（7）