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在小学科学教学中,恰当运用电教实验手段,是优化课堂教学,突破教学难点的必要条件.只有恰当地应用电教手段,才能发挥其在教与学中的媒介作用,化难为易,从而优化课堂教学.提高电教艺术的关键在于巧用电教手段.教学中不注意电化教学的特点,不考虑选择运用电教手段的时机,就成了课堂机械化,就不能充分发挥其优势,起不到应有的作用.本文就如何在科学课教学中恰当运用电教手段,突破教学难点谈谈自己的看法和做法.小学科学教学中如何运用电教手段提高教学呢?
1.灵活运用电教设备,创设情境,引发兴趣,增强感知
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型,教师讲得口干舌燥,学生不感兴趣；而电教手段能变抽象为直观,化虚为实,化繁为简,学生学起来兴趣浓厚.如讲《昆虫》一课,学生掌握了昆虫的概念以后,能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫,这是教学中的难点.以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片,通过演示,将蚂蚁的头、胸、腹部位分开,学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成.学生通过表象获得了感知,把概念和“实体”有机地联系起来了.再投放几组动物投影片,学生能很快识别出哪些不是昆虫.在情境中引发了兴趣,使学生在愉悦的环境里既学到了知识,又突破了《昆虫》一课的难点.
2.巧用电教实验,培养能力,提高质量
电教实验媒体通过形、声、色来传授教学信息,增大教学容量,有助于培养学生的学习能力,提高教学质量.在讲《自然界里水的循环》一课,文中有插图.下雨是学生们熟悉的自然现象,但形成“雨”的原因对学生来说是陌生的.于是教学中出示组合折叠片,向学生演示“雨”形成的过程,然后分组由学生亲手操作,学生在一片“下雨”了的声音中完成了实验.而后教师又演示了《云雨形成多功能演示仪》的实验,收录机配有轻松愉快的音乐和“哗哗”的下雨声,学生在愉快的环境中培养了能力,陶冶了情操.学生们纷纷表示：“老师,等我们长大了造一个大降雨器,好让家乡年年风调雨顺.”在巧妙的电化教学中,既发展了学生动手、动口和动脑的能力,又受到了实实在在的理想教育.教学中,面对部分学生的难以解决的共性问题,教师如恰当地运用电教实验指导分类教学,则效果显著.通过这样分类教学,采取实验和观察相结合的方法,既训练了学生观察物体的细微构造的能力,又使学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,提高了教学效果.
3.运用电教媒体手段,优化课堂结构,提高教学效果
小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,在教学中恰当地运用电教手段,可以使教材结构、教师教学结构和学生思维结构相吻合,反之,则教学效果差,事倍而功半.在教《水能溶解别的物体》时,三年级学生观察能力不强,物体的溶解过程往往不易看清楚.我将装有少量温水的烧杯放在实物投影仪上,然后放入一些能溶于水的白糖或高锰酸钾,边搅拌边指导学生观察其溶解过程,全体学生都亲眼目睹,顺利地突破了一堂课的教学难点.教师变口授为演示,既优化了课堂教学结构,又提高了教学效果.
电教媒体多种多样,如幻灯投影、录音、录像、计算机等等.如何根据教学的要求,优化组合电教媒体,精心设计教学程序,播放、演示准备好的电教教材,使教学达到最优化,这就取决于教师的教学艺术.幻灯投影能提供丰富的自然事物供儿童观察,录音能将无声变有声,可产生很强的感染力,给儿童拓出驰骋想象的广阔的天地.如《美丽的自然界》是由抽拉片和覆盖片组成的幻灯片,随着抽拉片的缓缓拉动,银幕展现出一幅幅彩色画面：绿水青山,田园禾苗如茵,走兽出没,各种各样的岩石下,昆虫生息.五彩缤纷的花草丛中,蝴蝶飞舞等在师生共同观赏和描述这些自然风景的同时,用录音机播放事先录制好的与各种自然图景相匹配的咯咯蛙叫,喳喳鸟语,唧唧虫鸣,哗哗流水等自然音响和万紫千红的自然美景有机配合在一起,形成充满生机、和谐美丽的自然环境.这种将幻灯投影与录音的优化组合,充分调动了儿童的感官,使他们犹如身临其境,唤起了他们探索自然奥秘,学习自然科学知识的,收到了良好的教学效果.
总之,在教学中恰当地运用电教实验手段,既优化了课堂教学结构,也可以使教材结构、教师教学结构和学生思维结构相吻合,从而提高了教学效果.多媒体环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果,在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究,把握网络和教育相结合的切入点,不断探索多媒体教学与科学整合的新型教学模式.