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【摘 要】家庭教育是人生第一影响源.“对一个人一生影响最大的人格形成阶段,是在于早期的家庭教育,而这一点是学校任何教育都无法给予的.”中小学生过早的社会化,使学校和家庭面临的困惑与尴尬日益突出,学校教育呈现出孤立无援的局面,家长的行为习惯、心理偏激、家教方法是影响孩子健康发展的主要原因之一.目前,研究改变农村家庭教育滞后的状态,既可提高家庭教育功能,亦可起到为学校教育保驾护航的作用；促进“家校合作”双赢机制的形成、发挥合作育人的功能是化解家庭困惑和解决学校教育难题的有效途径.
【关 键 词】家庭教育；家长素质；中小学生；人生影响源
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）01-0043-02
由于历史的原因和社会条件的限制以及错误思想的影响,农村学校、家庭、社会三方面的教育几乎呈现脱节现象.近年来,由于社会大环境的影响,中小学生过早的社会化,使学校和家庭面临的困惑与尴尬日益突出,学校教育呈现孤立无援的局面,家庭教育低效、无能、无力、无助,呈现沉眠状态.中小学生行为习惯的放荡不羁、校规校纪的无视、尊师敬老道德的缺失、江湖义气的盛行、说虚编谎的随意、欺骗讹诈的行径等,给学校教育带来一定的难度,削弱着学校教育的功能.
我校隶属农村完全中学,就当前学校教育中存在的问题,我们借助“十二五”市级重点课题（《德育的生活化与家校合作教育模式研究》课题编号：DX[2012]GHBZ97）的开展,对我区部分农村家庭教育对中小学生的影响进行了全面有效的社区走访和家长集中问卷调查,认为目前农村家庭教育还处于相当滞后的状态,家长的行为习惯、心理偏激、家教方法是影响孩子健康发展的主要原因之一.
1.家长素质对孩子的影响.通过对孩子监护人学历水平和素质修养的调查,其整体学历水平为：初中以下占62.1%,高中占34.2%,大专以上占3.7%.调查显示,家长的整体水平偏低,多数都没有经过正规教育,有许多家长在日常生活中,不论家里家外也不注意自己的言行和形象,不注意自身素质修养,又由于忙于家务或置身于生意的商场竞争,对孩子疏于管理,任其发展.孩子几乎在素质低调的家庭环境中熏陶、成长,经受着长期的影响,致使各种心理“畸形”的孩子应运而生.正如心理学研究表明：“对一个人一生影响最大的人格形成阶段,是在于早期的家庭教育,而这一点是学校任何教育都无法给予的.”这充分说明了家庭教育的重要性,同时也说明了家庭教育是人格铸型的第一影响源.
调查发现,更有不少家庭,由于家长思想的滞后、行为习惯的无束、道德水准的低下、教子方法的随意,导致许多“问题”孩子频频涌现,管教力不从心,无能、无力、无助,呈现于困惑和烦恼的困境中,就是意识不到问题出在哪儿.许多孩子已成为大人的影子、镜子,但作为孩子的父母还是看不到、意识不到,殊不知,很多问题产生的根源来自于家庭的影响.孩子一出生就开始接受着家庭的影响,随着孩子的成长,接受潜移默化的影响越深,孩子越来越不听话,不接受家庭管束,不愿接受学校正规教育,给家庭造成苦恼,给学校教育带来难度,给社会形成压力,作为家长,还是不知从自身找原因,不愿和学校沟通,又缺乏与学校教育配合的意识,一味抱怨学校、埋怨老师.笔者认为,目前如何提高家长教育素质修养,是转变家庭教育功能的关键.
2.娇纵、呵护心理对孩子的影响.据调查,当今部分家长对孩子的娇纵、呵护心理极为严重,以下通过个案展示问题的实质.
案例1：娇纵型.某天,本校初三学生马某在放学回家的路上打了初二学生李某,伤情比较严重住院.这位马某平时学习较差,性格专横霸道,常欺负小同学,班主任请家长来校配合教育并处理这件事,没想到马某家长的一句话把老师们都惊呆了.“现在的孩子就要调皮呢,不然会受人欺负的”.这难道是家长教育孩子的观念与方法吗?据了解,马某的家长平时也是专横霸道、很不讲理,左邻右舍都是避让的.这样的孩子学校能教育好吗?难道社会不应该给这样的家长补上一课吗?
案例2：呵护型.有位常做小生意的家长周某,有两个孩子,女孩上高一,男孩上初二.他常谈起孩子的事：“孩子不听话,晚上不回家,早上不起床,真的没办法.”有一次,其女孩为了一点“口舌”小事,暑假约了社会闲散孩子报复打群架,导致受害者住院.这时家长又是一番说辞：“我的两个孩子在家都很听话,从不在外惹事等”不但不从自己孩子身上找问题,不愿承担责任,反将问题、责任都推向别人.这样的家长能教育好孩子吗?这样不同程度、不同形式的事,在社会上常有发生,这难道不是对孩子错误的一种迁就吗?
案例3：无理智型.我校有位转校生曹某,在初三（2）班就读,上课不是睡觉就是搞小动作,老师经过多次谈心、沟通都无济于事,对老师善意的批评教育都不愿接受.多次和家长联系（因生意忙）,都未得到家长的帮助.有次上课睡觉,老师让其站起来听,其结果是一拍桌子背上书包就走,然后就是家长通过对老师的谩骂,“你一个老师有什么了不起?为什么不让我的孩子上课?为什么不要我的孩子等”类似这样的事例,如无理取闹、告状的在多个学校屡见不鲜.这难道不是对孩子恶习的纵容吗?
3.心理偏激对孩子的影响.当今许多农村家长随着经济收入、生活水平的提高,“望子成龙、望女成凤”的越来越强,对教育的要求越来越高,对优质教育资源共享的和城市化意识不断增强.一方面,给孩子织就巨大的保护网,重智轻德的现象日益突出,不能全面培养子女,甚至有的家庭教育与学校教育背道而驰,使学生在这种相互矛盾的教育中无所适从,削弱了教育的作用.另一方面,自作主张地为他们择校或报辅导班,不断剥夺他们的业余空间,恨不能把自己失去的缺憾全部补上,还想当然地认为这是关心和疼爱孩子的最佳方式.这种智育第一、分数为上的传统观念,忽视孩子心理健康、个性特长的务实做法,扼制了孩子综合素质的发展,扭曲了孩子的成长心理,导致“心理畸形”孩子的大量衍生.
4.家教方法不当对孩子的影响.农村很多家长在教育孩子的方法上缺乏科学性,主要表现为随意型、溺爱型、娇惯型、简单粗暴型等,对孩子的心理健康、安全成长产生很大的隐患.通过调查,相当部分家长虽然也进过学校门,但受过正规教育的家长微乎其微,今天作为家长,都是新手上路,又没有家庭教育经验和科学的家庭教育方法,甚至忽视家庭教育的重要性,都是根据各自的家庭环境顺其自然,任其发展.当“问题”家庭、“问题”孩子出现时,束手无策,困惑烦恼,还不知问题出在哪儿.这充分说明了我们多数家长在教育孩子的方法上是有缺陷的,特别是在当前独生子女大量出现的情况下,过于溺爱、娇惯尤为突出,在家里是小皇上,在外面是小霸王,更为突出的是农村隔代管教的家庭逐渐增多,“问题”孩子频频出现,惹事生非,给家庭造成负担,给学校管理带来难度.
笔者认为,要解决当前存在的现实问题,一是要发挥学校和社区的作用,并在学校的指导下使家长认识到家庭教育的重要性,明确家庭是孩子人生第一所学校,家长是孩子第一位老师,家庭教育是学校教育的基础和前奏；二是帮助家长转变观念,消除对教育的认识偏差,明确学校教育和家庭教育的关系,尊重孩子的个性特长,注重孩子的全面发展；三是通过学习培训使家长掌握科学有效的家庭教育方法,重视孩子生理、心理发展特点,和孩子经常沟通、交流,建立融洽、和谐的亲子关系；四是树立“家校合作”教育意识,促进“家校合作”双赢机制的形成,发挥合作育人的功能,化解家庭教育困惑,帮助家庭教育走出困境和解决学校教育难的问题.