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【摘 要】中学数学教育作为九年义务教育的基础教育,更是迈向高等学府全面素质教育的重要骨干学科,在现今这个科学技术快速发展与素质教育并存的社会中,就必须要求中学数学教育达到应有标准.为推进中学数学教育的不断发展与学生的全面素质提高,本文将结合一些经验丰富的教师所提出的问题及对策进行探讨和研究.
【关 键 词】中学数学；素质教育；对策
为推进以中学数学为首的新课标与素质教育的关系,需要将对转变旧观念,统一新认识,满足个人的发展与社会共同进步的需求.作为教师应当教导学生成为为未来的可造之材,本文将从数学学科的角度出发,将学生学习知识的技能、情感和过程融会贯通,充分运用数学的特别的应用意识和创新意识进行解析.
一、素质教育的观点
素质教育和目前的填鸭式教育不同,它的教育方式是彻底的将书本上的知识与实践进行互相渗透,将课本上的知识运用教师的独特的教学方法教给学生,不必强塞强记,要的是充分理解并运用.中学数学作为逻辑思维极为强大的理科性学科,教师在进行教学时过程中应当改变一讲一听的枯燥教学模式,必须要与学生之间进行互动交流,培养学生特有的创造性和逻辑思维联想性,保证学生思维的正确完整性.
二、中学数学素质教育方式
据资深教师建议教师在进行中学数学教学时,可将中学数学繁琐枯燥的数学公式灵活运用,充分连接教师与学生之间的纽带.将无形的理论化的抽象性思维的数学进行实体化,将可运用在生活实践的各个角落中学数学搬上课堂.运用进行数学游戏的方法进行中学数学教学还可进行数学教学活动,例如数学辩论、数学竞赛之类的活动来调动学生们学习数学的热情.从而引导学生们进行自我意识的探讨分析,锻炼出学生们的判断力、洞察力、观察力、独立思考能力、逻辑推理能力.这些都是在中学数学中独特应用性为学生们带来的锻炼.
1.培养学生探索精神
在中学数学中要让学生能够由浅到深的掌握数学,就必须要改进教师教导学生的学习的方法.在学习过程中知识有相对的难易,但是没有绝对的.教师在进行教学的时候不能认为某部分知识对于学生来说比较容易就草草掠过.就比如说函数在一开始的知识,学生接受的时候的确比较快速,但是教师并不能因为学生接收的快就进行下一章的讲解,因为任何知识在开始的时候相对来说都不会太难.这个时候,教师就应该挖掘出学生的愿意探索的精神,即使学生们对于课本上的这一章的题目稍稍运算都可以将正确答案求解出来.但是学生们自己却不知道自己仍有一些小的细节不明白,这个时候就是发挥教师聪明才智和耐心的时候.一位资深的老教师曾经说过这么一句话,“刁难其实也是鞭策”.的教师要将学生的潜能完全发挥出来有时确实是需要一些必要的“刁难”,才能让学生们了解到自己的不足,从而产生不服输想要去探索的精神,这就是数学能够激发学生潜能的魅力性.
2.调动课堂气氛
教师是园林的工程师,但也是舞台上的舞蹈师.在中学数学学习过程中学习的时间久了,面对解不开的问题,学生自然而然的会产生一种厌烦心理,想要扔下笔出去透透气,因为毕竟不是每一个学生都能够对着死板的数字呆上一天.这个时候,教师就要出马了,数学存在着机遇性和刺激性,学习数学要在一个良好的学习数学的氛围中才能够得到很好的发挥和得到意想不到的效果.
在教学期间如果学生遇到瓶颈,皱起眉头的时候,教师可以适当的发话,说“大家组成小组讨论讨论,休息一下”.这个时候学生紧绷的神经会稍微放松一下,毕竟已经到了中学,有自己的选择性了,和自己志同道合的朋友坐在一起,诉诉苦而后一起进行头脑风暴,互相刺激,灵光一闪的时机往往就在瞬间.数学的奇妙就在这里,往往一个细小的问题被忽略了,一个人烦躁的时候当然不会去注意.所以,其他同学的稍稍点破,就会迈入一个新的阶段,再加上老师的从旁引导,学生的问题很快就能够得到解决,这就是调动中学数学气氛的一个方法,这也是属于素质教育中灵活性的表现.根据现场情况灵活的掌握整体的教育基调,将学生学习的热情再次点燃.
3.因材施教
在学习中学数学时,教师可以从旁进行调动工作,挑起学生学习数学的兴趣.每一个学生被调动起兴趣的方法都不一样,有的是长久以来慢慢接触产生兴趣的,有的是因为某件事而产生兴趣,还有的是因为受到了挑衅关注数学时产生兴趣的.所以老师在进行调动工作的同时要注意方式方法,相类似于调动学生兴趣学习的方法.这是素质教育的一大特色,因为感兴趣而会去探究、学习而并不是强压式的学习,这也是数位资深老教师多年来进行素质教育工作的经验.
中学数学教育的新课标为老师和学生提供了最新的资源,为素质教育的发展提供了良好的平台,让师生之间的互动合作带来了新的生机.借由本文提到的中学数学的素质教育的方法,笔者认为还可将这种方法运用到其他学科,为能够把学生带向德智体全面发展的方向而不断奋斗.