应用信息技术,演绎精彩学前教育

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陆克俭,教育学博士,副教授,深圳大学师范学院学前教育系副主任,学科带头人,深圳市学前教育专家指导委员会主任.学术研究重点为近现代儿童教育、多媒体课件教学等.在学前儿童的成长与教育方面有全面而深入的研究,特别在儿童体育理论和实践方面有个人独特的思考、实践和总结.

《中国信息技术教育》:信息技术在学前教育中的运用,能对学前教育起到什么积极作用?

陆克俭:在实现入园机会、优质教育机会的相对平等方面,教育信息技术可以发挥特别的作用.教育信息技术应用将改造传统的管理和教育,这对幼儿园管理者思想、方法、效率的不断提高,对幼儿园教师教育观、儿童观的进步与革新,对优秀教育教学内容、方法的传播与运用,都会产生很大的作用.从这个意义上来说,在学前教育方面推广落实教育信息技术,可以大面积、大幅度地提升我国幼儿园教育质量和水平,缩小不同等级幼儿园之间的距离,促进广大幼儿园办学水平的平衡发展,从而扭转“入好园”的困境.

《中国信息技术教育》:基础教育阶段信息技术应用于教育教学的探索经过了一个漫长的过程,在这其中遇到了很多问题.那么在幼儿园教学活动中运用信息技术,目前是否也存在有待解决的问题?

陆克俭:我在担任第十届NOC活动幼儿园赛项的副裁判长时,看到了来自全国各地幼儿园老师的现场教学活动设计和PPT说课课件,感觉他们基本上掌握了PPT的使用,但在一些影像和图像处理方面,还存在一些问题.例如,在为课件选择一些主题和背景时,应该掌握一个构图的方法,并运用技术加以实现,但老师们软件运用的技巧不高,这就影响了他们的选题和图片的调用.

而从教学活动的内容层面讲,目前幼儿园老师在获取信息和选用信息方面还存在一定的差距.例如,在去香港考察学习时,我发现香港的幼儿园老师制作的课件信息量比较大,他们可以选用的内容很多,甚至可以选用国外的一些教材,这也使他们的视野得到了开阔.但是在内地,从本届NOC比赛来看,如设计一个“我爱北京”的主题,北京以外的老师们会首先想到选用天安门的背景图片,这就造成他们教学内容的相近、单一.而且,在小班的时候我们可以选择这样的背景内容,到了中班、大班,我们还要这样教吗?选择背景需要有一定的层次,其实北京有很多代表性的内容,如很多著名的文化象征、很多有代表性的建筑物等.教师选材的单一,反映出他们自身运用多媒体的不成熟和视野的不开阔,也反映出当前学前教育资源的匮乏.

随着幼儿年龄的增长,他们要通过教学活动获得更多的信息,开阔视野,这对于幼儿教育十分关键.但当前幼儿园老师视野的不开阔,造成了老师们无法将多媒体用到实处.例如,目前的爱国教育,本应该在这样的活动中,让幼儿体会到我们民族的伟大,却往往让教师教得非常单一.其实有很多种方法可以完成这一教学活动,就像西方很多技术,其实是源于我们祖先的开创,一些节日民俗,其实也是源于我们的历史,但这些恐怕在老师们当中鲜为人知,因此也就谈不上运用.老师们习惯于拿来就用的很多内容,却没有真正自己去研究教学活动.所以,一方面,只有掌握更多内容,才能发挥多媒体的功效;另一方面,多媒体提供的这个平台,也对教师专业化发展提出了要求.

《中国信息技术教育》:您刚才谈到对幼儿园教师专业化发展的诉求,同时也提到目前我们能获取的资源的匮乏,那么您认为,我们应该为幼儿园教师提供一个怎样的资源库呢?

陆克俭:要建立幼儿园老师的资源库,我认为仅靠搞电教工作的老师是不够的.在日常的教学活动中,会产生大量的教学资源,我们全国的幼儿园老师应该共同去建立这样的资源互换平台.综观当前的学前教育,科学、语言、艺术、健康、社会这五大领域是主要的教学活动内容,为此我们应该有不同的课程教学游戏,在物质条件有差异的情况下,进行资源的共享,这样才能体现出生命教育的真谛.在课程模式上,农村、城镇,南方、东西部地区,如果都有优秀的课例放在资源库里,我们看到的内容就会更加多元.通过这样的形式,可以让幼儿了解到很多.例如,让幼儿了解人的行为,中国人、外国人,黑人、白人,他们分别有怎样的行为,这对幼儿这一阶段的学习是有所影响的.又如,幼儿几岁时要学会看表、学会自己拿杯子等基本生活能力的展现.还有让幼儿了解我国的文化,少数民族的节日、南北方的节日,眼界需要开阔一些.建立这样一个资源库,对幼儿的自理能力、探究能力和兴趣的激发都是有帮助的.这件事情应该是大家共同努力的结果.


《中国信息技术教育》:很赞同您提出的资源库的建设方法,也理解这个资源库的建设意义.但我认为,即便有了这些,还需要教师去摸索多媒体在幼教中的使用规律.

陆克俭:我们当代的幼儿是伴随着电视、电脑、网络等成长起来的,他们接受的信息内容是多元的.因此,现在的教学媒体应该是符合幼儿当下认知规律的.幼儿的认知更多的是图像型的,他们对于文字并不敏感.因此,在这个年龄阶段,内容应该是非常丰富的,形式也要更多元化,如播放的声音种类,分为人的声音、自然的声音、语言的声音等;图片也可以是动态的、能够抓住幼儿的注意力的动画等.一个教学活动里面应该有看、有听、有操作,这样才符合幼儿的认知特点.

于是我们就发现,在要求多媒体的设备硬件和软件同步发展时,我们要求制度也要同步建立,同步发展.该在什么时候应用技术?例如,什么时候放音乐,什么时候放动画,放什么样的内容才能吸引幼儿,以至于与幼儿产生互动,发挥多媒体的特性?这些都是需要深入研究的具有很强规律性的课题.所以我倡导多媒体应该先用起来,然后建立这种制度,摸索出如何应用多媒体是符合规律的.例如,我们谈到阅读有各种不同的内容,看图认字、唐诗、儿歌,那么在不同的年龄阶段其设置也是不同的,因此,幼儿教育也需要这样的层次.但是现在很多幼儿从小就阅读,却没有形成一个知识结构.我们的学前教育开展了很长时间,也培养了很多大专生、本科生、研究生作为幼儿园老师,但是在毕业之后,却没有做促进学前事业发展的事情,更多的是单兵做战.所以我觉得,要把学前教育信息化做好,还是要将大家的智慧凝聚起来,摸索规律,建设资源库.《中国信息技术教育》:深圳幼儿园的办园形式多样,如何运用信息技术,使得在园的每一位幼儿都能得到最好的教育?

陆克俭:我知道一个最新的数字,深圳94.3%的幼儿园都是民办的.在这样多的民办幼儿园中,运用信息技术、运用好信息技术是幼儿园能发展好的一个前提.很多幼儿园在运用信息技术上积极性很高,也有很多创新,如运用微博与家长保持不间断的沟通,建立群方便家长与家长、家长与教师间的交流,还有将信息技术运用到幼儿园日常管理中,对幼儿的入园、离园实施监控,对教师的上课情况进行实时查看等这一系列的创新,都凸显了幼儿园运用信息技术的热情,也可以从中看到信息技术对幼儿园发展的促进作用.

记者侧记

在陆克俭教授的办公室里,他为我们展示了他制作的几个幼儿园教学活动课件,丰富有趣的内容,可以让学生互动操作的形式,给人一种不一样的感觉.在课件的细节处,他力求细致、有新意,在互动环节中增加充分调动幼儿思维的内容.

随后我们又看到了他在为大学生讲课时的课件,他说:“讲教育观,我是从两个事件入手的——‘裸跑帝’、‘鹰爸’,我要让学生看到媒体是怎么评价的,所以我特意挑选了四个电视台,展示了对两件事情不同观点的报道,学生对这个事件现在很懵懂,我需要让他们知道其他人是如何看待这些内容的,我比较看重浙江电视台的报道,因为该报道对事件的来龙去脉讲得很清楚.然后我们就与国外进行对比,德国、日本、乌克兰对此类事件的报道,我都从网上下载下来等”精致的课件,让我感到了陆克俭教授的耐心和细心,无论在对待学前教育信息化理论方面的种种理想,还是在对待一个小小的教学课件,他都愿意花一番功夫,愿意让自己所制作的内容,乃至自己力所能及的对未来幼儿教师的感染,都趋向于他的理想.从他的身上,我隐约能够感觉到,那种身为教师的素养,平和外表与话语中,洋溢着一种对教育的热情,对幼儿的关怀.

在与陆克俭教授的访谈中,我们了解到建立一个全国性的学前教育网络资源库,对于当前幼儿教育的意义.然而,要想建设这样的资源库,就需要参与建设的幼儿园,拥有教学活动资源的储备、记录和优秀的教学活动设计案例以及丰富的活动内容,以供分享.而目前幼儿园老师是否习惯于通过网络资源库完善自己的教学活动呢?我们带着这一问题,和陆教授一起走访了深圳市彩田幼儿园.

深圳市彩田幼儿园:完备的园内资源库建设

为了减少幼儿园教师备课和找资料的时间,让教学活动的质量能够得到提高,深圳市彩田幼儿园建立了自己的局域网和资源库.资源库内容丰富,分类精细,由教研组进行定期维护和更新,每位教师自发上传自己的教学活动设计.资源库中包括幼儿园教师原创的优秀教学设计、幼儿园各种活动的设计等优秀案例,园内教师可以随时通过网络分享借鉴,加以改善并生成自己的教学活动.此外,资源库中还包括家长工作、班级管理、家长会、亲子班等方案内容,为教师提供了多方面的内容支持.值得一提的是,资源库中还存有各种素材,以供教师及时完善教学活动的课件,这些素材中,不但有文字的资料,还包括一些PPT和录像配合教案.在这些专属的领域,老师们进行分类,如将搜集到的适合于幼儿教学活动的各种音乐分类放置:歌谣(手指游戏)、打击乐、歌唱类、欣赏类的音乐等,他们从外网中被下载,同时被注明和标示,放入资源库共享.

据了解,这样的资源库在园中教师的使用率非常高,平时教师自发上传的教学案例,将由教研组进行管理和筛选,对于一些优秀的教学设计,可以直接上传资源库进行共享,而一些有问题的教学设计经教研组提出修改建议或修改后放入库中.这样的资源共享已经成为常态工作.由于每个教学班都配备了触摸电视和教师用电脑,这也使得这些数字化的内容使用更加方便,有效提高幼儿园教学活动的质量.

在彩田幼儿园的电教室中,我们还看到了从1993年建园以来保存下来的珍贵的历史资料,从当年的软盘到现在的光盘、硬盘,从当年的彩色照片到如今的数码照片,还有磁带、录影

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带,这些资料经过数字化,被刻录成光盘进行存档,这样的备案是很重要的,避免了资源的损失.

像彩田幼儿园这样拥有丰富的园本资源、成熟的资源共享机制的幼儿园,为建立全国性学前教育资源库提供了可能性,而资源的增加、资源质量的提高,将有助于幼儿园自身更好地开展教学活动.

正如陆克俭教授所说,不管办园形式如何,运用信息技术、运用好信息技术,是幼儿园能发展好的一个前提.在深圳采访期间,我们还走访了深圳大学实验幼儿园(诺德园)、深圳市第八幼儿园、深圳市富通天骏幼儿园,这三所幼儿园性质各不相同,却都在以信息技术凸显自身特色方面,开展着扎实的探索和努力,并取得了令人满意的成效.

深圳大学实验幼儿园(诺德园):不一样的大学幼儿园

深圳大学实验幼儿园(诺德园)是深圳市南山区区政府、教育局委托深圳大学师范学院承办的一所“示范性”和“实验性”幼儿园.

诺德园是深圳大学师范学院按专业标准打造的,由学前系知名专家任第一任园长,教师均是本科以上学历、学前教育专业,此外还有学院的心理学博士进行专业指导.

诺德园在信息技术教育方面所做的工作十分突出.在这次采访中,我们观摩了两节幼儿园教育活动课,在信息技术手段应用方面堪称佳作,可圈可点.

第一节示范课是一次数学活动,内容是学习单双数排序和识别,幼儿在1~10的十个数字中,通过单双数的排序规律,找出一个一个的单数和双数.这本是较为枯燥的教育内容,如何让这样一个活动趣味化、游戏化,是这个活动的难点.老师们为此设计了一个活动课件,通过触摸电子白板,让孩子们在体验、触碰、声音、图像的配合下,将整个教学内容变成了一次受孩子们喜爱的交互式游戏过程.幼儿通过亲身在电子白板前实践,一个个都很快就掌握了单双数排序规律,而且从他们的表情中可以看出没有丝毫索然无趣的感觉.

第二节示范课是一次英语活动,内容是学习ICAN等,这样的句式学习对幼儿园孩子来讲是有些难度的.老师们又一次在信息技术教育环境下,用多媒体课件解决了这个难点.这次活动的课件制作得比较巧妙,在课件的活动过程页面上,右侧布满了班上幼儿的小脸图像,表示“I”,左侧是供孩子们选择的各种能做的事情,如玩皮球,中间一个“CAN”.这样的设计让幼儿一下子就明白是让他们自己说自己的事情,而且充分利用了触摸(自己的图像)、声音(幼儿与多媒体同时读英文)、交互(幼儿与多媒体对答式),于是,一个本来可能会很费劲的幼儿活动,就这样被信息技术手段轻易化解了.我们采访时,诺德园开园才只有几个月,但凭借高等学府学前教育专业背景和先进的理念,该园首先在现代信息技术层面上就站在了高位,在这个高起点上,又借助设备一流、科研能力强、高水平师资等优势,娴熟地应用信息技术手段,瞬间就让一个新幼儿园崭露头角,让幼儿以体验方式借助信息技术手段,快乐参与到了教育活动之中,而且达到了满意的效果.

深圳市第八幼儿园:“专业化”开展信息技术教育

深圳市第八幼儿园是深圳市市属公办幼儿园.他们在开展信息技术教育方面有一个突出的特点,就是专业化.例如,幼儿园特别聘请了多媒体专业人士,帮助教师开展信息技术教育.

在采访中,幼儿园领导给我们介绍了该园从七个方面实现了“运用现代信息技术进入园本课程”的建设,这七个方面是:

1.初期资料检索的信息技术手段.

2.环境创设方面的信息技术手段.

3.教师培训.例如,用相机和摄像机记录课程教学中教师学习和研讨、外出参观、专家讲座的整个过程等;也会对教师进行现代信息技术培训,如网络应用、常用软件使用等.

4.教具、资源包的制作整合.在资源包中需要提供给孩子一些操作流程图或者操作设计图,以便孩子去模仿、去观看,如一个科技类的简易潜水艇,可以提供给孩子半成品,孩子通过对流程图的观察就能完成潜水艇的制作和下水试验活动.还可以从网上把流程图提供给家长,家长便能很快完成亲子制作.

5.教学活动.幼儿园为教师配备了多媒体教学软件,有的时候,在教学活动中出现了教育契机,老师们进行随机教育时能够及时在网上搜索图片、视频,投影给孩子看.在对课件的认识上,幼儿园提出:课件制作是为自己的教学服务的,不在制作技术上苛求完美,而是通过课件把幼儿教育理念、希望教给孩子的东西展示出来.

6.家园同步.例如,每个班都有和家长共建的群,还通过飞信、微博(给孩子建的微博)等形式进行多方位联络.幼儿园还有个家园平台,是将论坛和校讯通捆绑在一起的.通过各种各样的方式和家长交流,让家长进一步了解幼儿园的教学课程,有助于家长更加理解和配合园中的教学活动.

7.资料积累.将开展过的教学活动做成主题书或者资源册,这样就方便了存档、出版发行和交流.

七个方面,从计划性、专业性、普及性和应用上都体现出深圳市第八幼儿园在信息技术教育方面独有的特色.

深圳市富通天骏幼儿园:勇于尝试的民办幼儿园

深圳市富通天骏幼儿园是一所民办幼儿园,民办幼儿园是深圳市的一个特点,全市绝大多数幼儿园属于民办性质.

不少民办幼儿园在信息技术教育方面关心和投入较少,但富通天骏幼儿园做了勇敢的尝试.

2011年,幼儿园搞了一个实验班开展信息技术教育,首先面临的挑战就是师资力量.为此,幼儿园加强了这方面的培训,请来专家定期指导.开始时,老师做课件确实有困难,但只要做完一个后就心里有底了,很快,老师们的技术水平就跟上去了,做课件也不觉得占用过多精力.孩子们的兴趣也提高了,上课的效果和不用课件时完全不同.孩子们变得喜欢上幼儿园,这对富通天骏来说是最大的鼓励.

据接受采访的幼儿园领导介绍,信息技术教育实验班开班后,小孩子回家天天要求上幼儿园,因为在幼儿园一下子变得很轻松、很有趣,学习也很开心,家长因此也很高兴.于是2012年一开始就从实验班普及成了全园开展信息技术教育.每个班设备配齐到位,还通过教学视频让家长在线随时观看幼儿园活动过程.

在信息技术辅助教学活动取得成功后,网站沟通互动也随之开展.例如,通过博客,家长可以把孩子在家表现的照片展示给园方,家园互动交流,相互提出意见和建议.

随着信息技术教育的深入开展,幼儿园也遇到了新的挑战:设备基本到位,后期服务也就要求到位,技术培训也必须到位,而最大的挑战就是资源包,这是一个非常具有技术性的工作.如何能够让老师们更轻松、更快、更有效地使用?这就需要资源包的足够丰富和多样化.目前,幼儿园觉得内部资源包不够用,课件方面急需加大积累.

富通天骏幼儿园开展信息技术教育的经验告诉我们,信息技术教育并不是高不可攀,也不是在“烧钱”,而是实实在在可以帮助幼儿园整体提升,尤其是帮助民办幼儿园实现整体水平的飞跃.

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