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【摘 要】传统教学手段与现代信息技术的有机结合,大大激发了学生的英语学习兴趣,提高了学生的学习主动性,促进了学生创造性和个性的发展,学生的英语阅读水平和能力也得到了提升.
【关 键 词】大学英语英语教学网络教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）35-0083-01
随着信息时代的发展,教与学的环境和手段也在悄然发生着改变.它能充分共享和有效利用网络教育资源,给英语教学提供广阔的延伸空间,实现师生双向交互和学习者协作学习,最大限度地实现因人施教、因材施教的教学理念.信息技术与学科课程的有机整合,使教学在网络的媒介下,学生的创造性和个性得到发展,探究性学习潜能得以自主发挥.
一网络环境下英语阅读的理论依据
建构主义理论认为学习应以学生为中心,学习是主动地建构而不是被动地接受.学习者在自己原有知识经验的基础上,重新认识新知识并进行编码,并且建构自己的理解.学习者需要借助他人的帮助才能更好地获得知识.
二网络环境下英语阅读教学上的优势
1.形式的多样性
形式有文字、动画、图像等,这种图文并茂的形式极大地丰富了信息内容的表现力,这种生动直观的形式改善了人脑获取信息的感官功能,激发了学生的学习兴趣和想象力.
2.获取的便捷性
学生可以在网络上自由自在地自主阅读,不用考虑时间、地域和资源的问题.
3.内容的丰富性
“网络无界,信息无限”,由于网络的发达,老师学生都可以借助百度、搜狐等各种搜索引擎,在网络上搜索自己想要的信息资料,这就极大程度地满足了各种层次学生的需求,因材施教、因人而异的教学原则得到了真正的体现.
三网络环境下英语阅读的教学实践
网络上资源丰富但杂乱无章,如果没有教师的先期准备、过程指导和事后评价,学生在网上的浏览就会漫无目的、毫无章法,学生想要通过网络学习来提高自己的英语阅读能力是很难的.下面以《英语二自学教程》为例,来探讨如何在网络环境下进行英语阅读教学实践.
1.英语阅读课前的搜索浏览
《英语二自学教程》的教材每单元都有一个主题.因此在上新课前,教师可以布置学生搜索与教材主题有关的一些资料,或者给学生一些搜索的参考网址,例如二十一世纪报英语教学网、英语周报等；或者给予学生一定的范围,引导学生自己去网上查找资料,培养学生自己动手获取信息的能力.
2.课堂中的互动运用
在课堂教学中,教师可以通过网络搜索自行下载制作简易的资源网站.网站里面的内容要主题明确,要做好资源的划分.如这部分是关于英语教学中会涉及的英语词汇、语法、阅读写作的；那部分是关于英美文化的,如风景名胜、风俗传统、名人传记等；还有师生互动专栏；例如在刚建立的资源网站上,为配合《英语二自学教程》网络阅读建立了一个网页,在网页上列举本教材中的重点、难点,并且把课程的学习科学地划分成了若干模块,包括课程讲解、例题分析、交流园地以及适用于不同学习阶段、实现不同教学目的的配套练习等.
3.课后的拓展阅读
运用所学的知识写作,是建构意义的过程,也是学习能力形成的重要时期.在阅读课后的拓展活动中,教师可以让学生的阅读与实践相结合.让学生通过各种各样的途径,激发他们的写作积极性.教师可以让学生做读书笔记,这样可以激励学生加强注意力,激发阅读兴趣.
四网络环境下英语阅读教学要注意的问题
1.适当筛选网络资源信息
网络中资源庞大,信息杂乱不堪、真伪难辨,学生没有目的的学习会让自己陷入无序状态,从而偏离教学目标,所以学生要学会对网络资源进行适当的筛选；而教师也要对学生进行适当的引导,帮助学生对信息进行筛选、过滤、归类和整合.网络环境下,英语阅读教学的成败很大程度上取决于教师的策划和监控能力,这是教学的关键之处.
2.注重教师和学生之间的互动
网络教学优势很多,但是教师在课堂教学上的作用也很重要,师生之间的互动沟通交流是非常有效的教学方式.因此,在网络阅读教学中,教师与学生间更应该努力建立融洽、的师生交流渠道,注重网络情感的互动,重视言语之间的情感交流,体现情感的共鸣.
3.传统的教学方法和现代信息技术相结合
有的老师上课过分追求多媒体教学,因此无论什么只要跟课文有关的都照搬上课件、图片、表格、文字、视频等,学生上课都来不及看,上课效果大打折扣,这种做法大大浪费了教师备课的时间,而且还造成了大量的资源浪费.