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在语文教学中,运用常规电教手段可以形成诱因,产生诱因,引发学生的好奇心、惊异感,创设情趣盎然、轻松和谐的情境,进而形成内驱力,使学生自觉地参与语文学习.一、运用电教手段增强教学直观,创设生动情境,激发学习兴趣；二、利用电教手段激起情感,引发学习兴趣；三、利用电教手段规范板书,延伸学习兴趣；四、让学生参与使用电教设备,保护和高扬学习兴趣.根据学习心理学可知,在学生的学习实践中,影响其参与积极学习的动力是多方面的,如动机、兴趣、情感、意志等非智力因素,都对学生学习能力的形成起着发动、维持、调节作用,是学习成功与否的重要因素.现在的农村中学生,受一些不良社会因素的负面影响,读书无用论思想与日俱增,学习动力明显不足,厌学情绪日益严重,因此激发学生学习兴趣,使之形成学习动力,是提高课堂教学效率的一个关键环节.运用电教手段声形并茂、图文并茂的特点,无疑对培养学生的学习兴趣、激发学习动机、锻炼学习意志、形成学习动力均可起到催化作用.
在语文教学中,运用常规电教手段可以形成诱因,产生诱因,引发学生的好奇心、惊异感,创设情趣盎然、轻松和谐的情境,进而形成内驱力,使学生自觉地参与语文学习.
一、运用电教手段增强教学直观,创设生动情境,激发学习兴趣
教育心理学理论告诉我们,教学总是在一定的情境中进行的,没有情境的教学是不成功的.语文教材的所有选文都有特定的情境.再现情境的有效方法就是将课文中的抽象文字变为直观形象.据国外有关研究资料表明：用语言介绍一种物品,人的识别时间为2.8秒；用线条图表介绍,识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍,识别时间为0.9秒；如果是实物展示,识别时间仅为0.4秒.可见,具体直观的形象对人的感知具有神奇的作用.形象越鲜明、具体、直观,就越能缩短感知时间,引起联想和想象,激发认知兴趣,提高认知效率.在语文课堂教学中,利用录像、电视、投影等常规电教手段,可使课文中的抽象文字,变为学生的听觉、视觉等多种感官均能同时感知的具体形象,达到激发兴趣的目的.教学写景状物类散文和故事性强的文章就可以如此操作.如教学初中语文教材第一册中的《济南的冬天》、《秋魂》、《皇帝的新装》等课文,可以放影相关的录像、录音资料以及投影图片等,让学生在直观的情境中感知课文,进而激发学习兴趣.
二、利用电教手段激起情感,引发学习兴趣
语文教学的特点除了形象性情境教学外,就是进行情感教学.教材中的每篇课文都倾注了作者的情感,如能让学生动情而学,就会有效地引发学生的学习兴趣,大大提高学习效率.录像、录音等电教手段就是达到这一目的的有效载体.如教学《安塞腰鼓》这篇散文诗,我在课前放映有关腰鼓打击场面的录像片断,播放相关音乐,把学生带入腰鼓敲打舞动的可视场景,让学生置身于高亢、激昂的氛围中,再结合录音范读,使学生对腰鼓这种民间音乐形式产生热爱的情感,充分调动学生的学习和主动精神,然后分角色配乐朗读课文,分析引导学生感悟课文,其效果事半功倍.
三、利用电教手段规范板书,延伸学习兴趣
语文课堂教学离不开板书,优秀的语文教师无不精心设计板书.再好的板书,临时在黑板上书写,总显得费时费力.如果将设计好的板书制成投影片放映,不仅使板书规范、美观、形象,且快速高效,还可以延伸和拓展学生的学习兴趣,提高审美情趣.例如《背影》是一篇内容丰富、感情真挚、结构巧妙的抒情散文,初一新生刚进入初中学习,正处于过渡衔接阶段,根据学生和教材特点,我设计了如下板书制成投影片：
在课堂上投影此板书,既使学生把握了课文内容,突破了重难点,还使学生的兴趣得到了延伸和拓展,达到了进一步激发学生语文学习兴趣的目的.
四、让学生参与使用电教设备,保护和高扬学习兴趣
培养学生的创新能力和实践操作能力,是语文教学大纲明确规定的内容.让学生参与配合使用电教手段,既是培养学生创新能力和实践操作能力的实现途径之一,又是保护和高扬学生学习兴趣的有效手段.我在教学《春》这篇写景散文时,制作了“春草图”的投影片为示范,让学生以学习小组为单位,用彩色笔在胶片上根据自己的想象和感悟,分组绘制“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”,并教给学生使用投影仪的基本方法,由小组派代表当场放映“作品”,进行交流、评判.学生制作的投影片和操作使用的效果虽然没有预想的那么乐观,但课堂上的这种开放性活动充分调动了学生的积极性,使之积极参与语文学习,既锻炼了学生的想象能力,又培养了学生的协作精神、创造性思维和实践操作能力,大大提高了其学习兴趣,实现了教与学的合作,双边活动在课堂教学中得以充分体现,教学心理和学习心理产生和谐共振,有效地提高了语文课堂教学效率.
“兴趣是最好的老师”.可见,在语文课堂教学中,合理运用电教手段,遵循学生学习心理规律,创设轻松愉悦的学习情境,形成诱因,必能激发学生的学习兴趣,产生强大的学习动力和极高的学习参与热情,提高其学习效率.