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【摘 要】随着计算机软件开发水平的不断提高,多媒体课件的制作技术有了突飞猛进的突破和进展,已渗透到高校的不同课程教学中.本文浅析了多媒体课件在医学院校不同课程教学中应用的利与弊,为多媒体课件在医学院校不同课程教学中的高效合理运用提供有益参考.
【关 键 词】多媒体课件；医学院校；不同课程；利与弊
【中图分类号】G640【文献标识码】B
随着计算机软件开发和网络信息水平的不断提高,多媒体课件的制作技术有了突飞猛进的突破和进展.尤其是对专业性较强和特色鲜明的二类本科医学院校来说,多媒体教学已彰显出非常独特和重要的作用,但同时也存在些许问题.本文浅析了多媒体课件在医学院校不同课程教学中应用的利与弊,以期为多媒体课件高效合理的运用提供有益的参考.
1.医学院校普遍使用多媒体教学的原因与现状
由于肩负培养基层医院和社区医生的重任,近年来二类本科医学院校的招生规模持续扩大,课堂学生人数增多.另外,随着医学医术水平的不断提高,医学和药学相关专业也逐渐细化,课堂教学也逐渐呈现内容新颖抽象、微观、课堂信息容量大等特点.传统的教学方法已很难将抽象的内容讲解清楚,而通过多媒体演示,如解剖、生理、病理等课,将医学库中的教学软件和动画以多媒体课件呈现给学生,可将抽象内容具体化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化、复杂过程简单化等,提高信息传送量,化解教学难点,从而优化教学效果.
目前,正是由于多媒体技术的迅速发展,能对多种载体上的图、文、声等信息进行综合处理,具有实时性、集成性和交互性等突出特征[1],已成为高等医学院校教学工作中不可或缺的一种教学手段.但同时,多媒体教学也几乎成为某些青年教师课堂教学的一种依赖,甚至有些教师离开多媒体课件（如偶尔上课停电）,立感束手无策.诚然,高校青年教师肩负较大的科研压力是毋庸置疑的,但这不能成为只重科研而轻教学的理由,因为育人是高等学校的根本任务,质量是生命线,医学院校的育人和质量更加重要.因此,在医学院校课堂教学中合理运用多媒体课件仍然是一个值得思考的问题.
2.使用多媒体课件在医学院校某些课程教学中效果极佳
2.1多媒体课件为演示实验、实验错误反演提供良好平台
传统的演示实验是通过语言和教具来实现的,但演示全过程需时较长,实验错误反演因具有危险性和危害性而不予实现.多媒体课件可将这些难以解决的问题形象化和简单化,营造出一个图文并茂、动静交融的教学情境.学生可全方位、全视角观察到实验的全过程,尤其是医学院校的动物实验、药理、化学、解剖等实验,除体验实验过程的真实性、科学性外,还可将出错结果反演展示给学生.打破学生认识中的时空限制,吸引学生眼球的同时达到了警醒和顿悟的目的,有利于培养学生观察、思考、迁移、创新等综合能力.
诚然,高校的青年教师计算机操作水平普遍较高,多媒体课件的制作技术过硬,只要用心钻研于教学,下功夫制作多媒体课件,积极学习制作多媒体课件的软件如Photoshop、Flash、Authorware等,积极搜索素材,适当穿插动画图片和实验,一定会取得较好的效果[2].
2.2多媒体课件为大型仪器分析、药厂模拟提供便利方式
目前医学院校由于扩招学生人数较多,给实验分组带来较多的不便.普通实验还能保证每人一组顺利完成,但对于大型仪器分析实验如HPLC、GC、MS等,目前采取示教实验和多人分组实验相结合的方式.示教实验是在实验室中将实物和多媒体课件相结合,采用Flash、Photoshop、Authorware等软件将仪器操作流程在课件中做成动画,或将有关的维护保养和培训等音频剪辑相关资料与课件通过超链接有机地组合,使枯燥和较难理解的仪器原理变得生动具体,真正体现了高校教学中的大容量,同时在技术层面对学生进行培训.
另外,医学院校药学相关专业的学生人数增多、药厂超净室和生产线的特殊要求等原因,使得近年来好多药厂在接待学生参观实习时存在一定困难,或者只应允学生参观部分区域,致使参观实习课的效果大打折扣.采用多媒体课件可演示药厂的实况模拟,包括厂房、生产线、管道的建构,从原料投料到最后的包装、成品质检、营销等.这种方式可实现情景再现,学生在逼真轻松的情景中学习兴趣大发,极大地扩展了教学内容,提高学生的学习效率.
3.多媒体课件应用于公式推导较多的课程教学效果不佳
尽管多媒体课件给医学院校的教学带来了效率和活力,但对于部分课程如高等数学,物理化学等公式推导较多、逻辑思维严密的课程选用多媒体课件教学效果并不是很佳.笔者对物理化学课程热力学部分的课堂教学做过几次调查,在药学专业的两个平行班分别采用传统黑板式教学和多媒体教学方式,授课两周后通过笔试考查和交流调研方式来评价教学效果.结果发现采用传统的黑板式教学效果明显优于多媒体课件教学模式.这与物理化学热力学部分的课程特点有关,此部分的公式很多,且每个公式都有其适用条件.采用传统的黑板教学公式的推导过程本身留给学生思考的余地,学生的注意力会随着老师思维向前推移,此过程类似于学生自己推导和思考,学生的主动性较强,印象会较深刻.而多媒体教学中学生没有时间主动去思考和参与,只是被动接受,犹如简单的“放电影”,效果自然不会理想[3,4].因此,笔者建议：对于公式推导较多的课程或内容,最好采用传统的黑板式教学或与多媒体课件相结合的教学方式.
总之,多媒体课件在医学院校不同课程教学中运用是有其优势的,其最大优势就是增强了课堂的生动性和信息量.但对于逻辑思维较强、公式推理较多的课程和内容,教师不能忽视传统的黑板式教学方式.因此,教师应该认真钻研教材,细心琢磨,精心设计教学内容,应该根据课程的性质和内容特点有选择性地使用多媒体课件.从实际出发,辩证合理地运用多媒体技术,才能在教学中充分发挥多媒体技术的作用,才能全方位、多视角、多层次调动学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习兴趣和创新意识,提高教学效率.