如何让初中学生喜欢学习生物课

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摘 要：生物课,在初中教育阶段,与政、史、地等科目一样,老师们都叫“常识课”,也有的老师叫短线学科.在日常的教育教学过程中,其地位与语、数、外等科目相比较,是不言而喻的.课时节次少,辅导练习少,加之学生不重视,学习没兴趣,评价机制不健全,致使教学成绩难以提高.

关 键 词：生物数学；教师备课；学生实验；阅读资料

笔者在20多年的教学生涯中,所带的生物课还是深受学生

喜爱的.并且所带的生物课,在市、县会考联考中,学生成绩也多次名列前茅.之所以如此,是因为我在平时的生物课教学中做了以下几个方面的尝试.

一、认真准备,力争上好第一堂生物课

初中学生的求知强烈,尤其是刚刚进入校门的七年级学生,初次接触到生物课,显得好奇而又陌生.七年级生物课本中“人教版（上册）”的第一节内容是“生物的特征”,其目的是：让学生通过观察身边的生物,然后总结出生物的六大特征.从小就在农村长大的学生,所见的生物种类还是比较多的,天上飞的,地上跑的,地面长的,地里钻的,水里游的都有所涉猎.但观察和总结能力不强,许多生物很熟悉却不知道名称,特别是一些动植物名称.

为了上好第一节课,我就提早动手,除准备好板书、教学挂图、练习题之外,还利用自己所学的知识,将本地常见的植物一一做了分类.然后将学名和农村常叫的俗名相对应,如学名叫“狗尾草”的植物,俗名就叫“毛娃娃”,并尽可能地找出相应的图片.在教学过程中,问到学生所常见的生物时,大部分的学生都回答了常见的家禽、家畜、农作物的名称,然后我就利用新准备的材料趁机做了补充,热闹的课堂一下子静了下来,原来常见的“毛娃娃”叫狗尾草,松树还有“雪松”“塔松”“油松”之分等等.学生的好奇心一下被我引了起来,同时也为我早有准备的“渊博学识”而“倾倒”.随后,因势利导,很容易和学生总结出了生物能生长繁殖、能呼吸、能排出体内的废物等六大特征.

二、充分利用本地生物资源,做好学生实验

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”生物课更是一门以实验为基础的学科,达尔文利用二十年的时间所积累的资料和证据最后发表了《物种起源》.所以,在所有的教学过程中,除书中安排的实验课外,可根据上课的内容,随时利用当地的现有资源,进行实验教学.在上到“生物的无性繁殖”这一节课时,书中并没有实验,学生对“形成层”的概念非常模糊.此时,当地正是树木嫁接时节,我便组织学生,在学校附近的农户苹果园里上了这一节课.边讲边做实践,不但使学生清楚地知道了形成层的位置和作用,而且让学生掌握了“枝接”和“芽接”的嫁接技术.顺便还给学生讲解了苹果树的修剪技术.课后许多学生利用自己所学的知识,给自己家里成功地嫁接了许多果树.“导管是输导组织,是向上运输水分和无机盐的”,在讲到植物组织时,涉及了导管的作用,为了让学生掌握和理解这一知识点,我便利用玉米秸秆和红墨水这两种材料,简单成功地证明了导管的作用,其实这个实验就是我小时候经常做的游戏.

三、精心备课,将课本中抽象的内容具体化

在七年级的生物课本中,为了说明某个知识点,不可避免地就出现了一些只有在九年级才能涉及的概念和知识点.如在讲到“构成细胞的物质”时,就提到了“有机物”和“无机物”,而“有机物”和“无机物”的概念在九年级《化学》中才会学到,在讲到“细胞分裂”时,提到了“染色体”“DNA”等概念.这些概念对七年级学生来说,很难理解,讲解这些知识点时,我想起了农民用黄土打土的现象,将“染色质”比喻成黄土,将“染色体”比喻成“土坯”,用“黄土”和“土坯”学生十分熟知的概念讲解了“染色质”和“染色体”之间的关系,即“染色质”和“染色体”是同一种物质在细胞不同时期的两种表现形式,“染色体”有形状,有数量,就像用黄土打成的土坯,学生一下子豁然开朗了.

四、利用好课本中的阅读资料,培养学生的学习品质

生物课本中新补充的阅读资料,对提高学生学习生物的兴趣,培养学生的学习品质,树立学生的民族自豪感,具有不可估量的作用.在“种子植物”这一节后面,有一篇《寄予植物的情怀》的阅读资料,文章短小精悍,文字优美,用词恰当准确,主旨说明观察生物,学习生物,对文学创作同样大有帮助.例如：文中写到苏轼的“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,将早春的暖意和生机描写得细致入微；杜牧的“行车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”则将夕阳下浓郁的秋色尽收笔端等我利用布置作业之际,让学生和我进行背诵比赛,看谁背得快,结果学生情绪高涨,都要和我比一比.结果,这一招,不但巩固了本节的知识点,而且对学生练习作文起到了不小的作用.

在一篇阅读材料中,对“杂交水稻之父”袁隆平的事迹进行了介绍,我介绍完袁隆平的事迹后,学生都很佩服他,也以他为骄傲.此后给学生补充介绍了本地的一些育种成就.例如,我市大面积种植的“秦钱二号”小麦良种,就是宁县中村乡人王××培育的.学生一下子觉得农作物新品种的培育离他们也很近.

回顾总结我从教20多年来对生物教学的一些尝试,我觉得,只有采取灵活多样的教学方式,让学生对所学科目有了兴趣,再加上老师一些灵活的教学方式,才可能使生物这门课显得简单有趣.我会在今后的教学中与学生一起成长,一起收获更多的成功与快乐.

（作者单位甘肃省宁县焦村初级中学）