高中地理教学渗透审美教育的与尝试

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【摘 要】地理教学具有美育功能得天独厚的优势,发挥地理学科的优势进行美育教育,对于培养学生感受美、评价美和创造美的能力,逐步形成科学的审美观、高尚的思想品德和情操,成为德智体美劳全面发展的人才,具有重要意义.

【关 键 词】高中教育；地理课程；审美教育

一、高中地理课程审美教育的内容

审美教育是指从美学的角度进行地理知识教学的教育方法,它可以培养学生审美感受、审美想象、审美理解和审美创造的能力.

1.地理课程美育的功能

（1）自然美教育功能.地理教学中的自然美教育功能,主要体现在自然地理教学中.自然地理教学广泛涉及各种自然景观,宇宙、海陆、山川、自然生态等无所不及,自然景观美体现得比较全面.

（2）人文美教育功能.地理教学中的人文美教育功能,主要体现在人文地理教学内容中.人文地理教学广泛涉及各种人文现象和人文景观,包括人种、民族、城市、乡村、农业生产、工业生产、交通通信、贸易、文化、旅游、政治等,其中有大量的多姿多彩的人类创造的物质文明美和精神文明美.

2.地理教学中美育的作用

（1）培养学生的审美能力.地理课程为学生提供了一个欣赏大自然、美化环境、创造人与自然和谐美的机会.把审美教育融入地理教学,运用各种教学手段引导学生去亲身体验和感受各种自然和人文的美,使自己的感受活动逐渐适应现实世界中对称、均衡、节奏、有机统一等美的活动模式,学生就会有意识地对地理事物进行细致地观察,以储备丰富的形象材料,累积审美经验,培养审美意识,从而为审美想象力的提高奠定厚实的基础.

（2）培养学生创造美的能力.在地理课堂教学中,要让学生理解什么是创造美,如何创造.如我国气势磅礴的万里长城,浩浩荡荡的京杭运河；国外埃及的金字塔,荷兰的填海造田工程,英法两国之间的海底隧道等,这些都是劳动人民对美的创造.学生理解了什么是创造美和如何创造,就会产生一定程度的创造美的意识,进而逐渐提高创造美的能力.

（3）培养学生追求品德美的能力.在地理课堂教学中,教师在培养学生感受美和鉴赏美的能力的同时,自然而然地就陶冶了学生的美好情操.这样学生就会在表层意识或潜层意识里自觉或不自觉地比德自修,追求个人的品德美,希冀社会公众的品德美,从而使其追求品德美的能力得到培养和提高.

二、在地理教学中渗透审美教育

1.充分挖掘地理教材中的美育因素

教师在教学过程中,要努力挖掘隐含在教材中的美育点,展现在学生面前.如哥白尼、布鲁诺等天文学家,他们怀着对大自然的强烈美感和,力图了解宇宙和大地的奥秘,由于这些先驱者的努力,才使天文、地理科学取得了丰硕的成果.在他们身上表现了一种对科学探求、大无畏精神的崇高的思想美,坚强的意志美和高尚的情操美.教师在把美育点展现在学生面前的同时,更应该培养学生们拥有一双善于发现美的眼睛.

2.努力提升地理教学过程的美感

首先,要创设友爱、融洽的学习环境.教学活动是师生的共同活动,要使学生乐学关键在于教师会教.对教师来说,最重要的感情在于：对教育事业的爱,对所教专业的爱,对学生诚挚的爱.其次,创设愉快、优美的教学过程.在教学过程中,教师在教学内容、教学方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑、悬念,产生“逼人期待”的教学魅力,从而打动学生的感情,诱发学生的审美情趣.地理教师应在有疑处解疑,在无疑处设疑,使学生在观看录像的过程中始终保持认知与审美的同步发展.

3.努力追求地理教学手段的艺术美

随着现代科技的发展,幻灯、投影、多媒体等等现代化地理教学手段越来越广泛地被引进到课堂教学中,它们可以直观形象地再现地理事物和现象,配上优美的音乐和生动的解说,与传统的教学手段相比,更增加了真实性、新颖性、趣味性,更能吸引学生的注意力,使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念.

4.努力锤炼地理教师自身的语言美

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”地理学科涉及的门类多,联系的事物广,知识的跨度大,更需要教师具备较高的语言素质和修养,才能完成教学任务.地理语言除了要注意科学性、思想性、目的性之外,更要注意语言美.美的语言往往给人以深刻的印象.作为地理教师必须要锤炼自己,掌握这门语言艺术.

5.结合乡土地理让学生寻找美

乡土地理引导学生置身于气象万千、生机勃勃的地理世界.通过真切的感受、自由的体验、悉心的探究、真心的感动,在获得真知、增强能力、提高兴趣的同时丰富了情感、锻炼了意志、纯洁了道德、升华了认识,使学生产生对家乡,直至对祖国、对世界产生了更强烈的关心、热爱之情,并认识到自己肩负的时代责任.乡土地理教学有利于理论联系实际,通过对一些重点问题和课题的研究,让学生学以致用,为乡土建设出谋划策.这样不仅拓展了学生的思维能力,还极大地激发了学生热爱家乡的热情.