小学美术教育中的素质培养

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【摘 要】美术课是小学素质教育中不可或缺的组成部分,在教学课程中应做到“教、学、练、育”四结合.本文认为,美术教学的素质教育,应包括“思想品德教育”、“创新能力教育”、“渗透心理教育”三个方面.

【关 键 词】小学美术教育素质培养

【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0208-01

美术课在素质教育中,担负着提高学生审美素质这一任务,对学生进行美育,是素质教育中不可缺少不可忽视的组成部分,因此美术教学应做到“教、学、练、育”四结合,以全面发展的观念来育人.一个有责任心的教师,在教学中一定要努力发挥美术教学的素质教育功能,运用各种手段和方法,做好育人工作.

美术教学中的素质教育,主要应包括以下几方面：

一、加强思想品德教育

1.挖掘教材本身的思想性

美术课渗透德育的关键在于挖掘教材本身的思想教育因素,有的放矢地对学生进行思想品德教育.如：在引导学生绘画,《淅沥的小雨》、《我的新朋友》这些思想性鲜明的课时,要直接渗透并着意培养学生热爱劳动,团结友爱,助人为乐,尊敬师长的品质.面对那些思想性不太明显的教材内容,要下大工夫备课,充分了解教材特点,深挖教材潜在的德育内容,联系实际加以补充,让学生在“学”的过程中,提高品德修养.

2.充分利用写生阵地

写生课是小学美术教学的重点.学校、街道、马路、田野、河畔这些环境既是很好的写生素材,又是对学生进行德育渗透的有利阵地.如,马路是学生熟悉的交通景象.我在指导学生写生《繁忙的交通》时,先引导学生观察,体会马路对人们的重要性；随后通过讲述马路近几年的发展史,帮助学生树立热爱祖国、热爱生活、遵守交通规则的美好情感.

3.紧密结合学校德育活动.

为了配合学校活动,我设计了一幅记忆画――《我爱故乡》,引导学生对比家乡的昨天、今天、明天的巨大变化.让学生按照绘画要求进行创作.学生在创作过程中,自己找家乡的美好事物和巨大变化,自然而然地受到了热爱家乡、热爱祖国的教育.又如,我在讲授《用画来写信》一课时,我结合每年元旦之前学生要互赠贺卡这件事,让学生加工制作成各种贺年卡.同时通过启发提问：“精美的贺年卡应该送给谁?”进一步对学生进行团结友爱、尊敬师长、勤俭节约、不乱花零钱的品德教育.

二、进行创造能力培养

1.通过引导途径培养创造力

“培养学生的创造力,主要是培养学生的创造性思维,而培养学生的创造性思维又主要在于培养学生创造性思维的品质.”创造性思维品质的形成离不开教师正确的启发和引导.在认识复色时,教师可复习三原色相加能产生三间色,并提出：三间色相加会产生什么颜色?教师应启发学生像运用三间色作画那样,运用三复色进行色彩练习.这种诱导式的教学可以发展学生思维,是激发创意的有效方法.

2.运用归纳法培养创造力

学生通过操作、观察、分析、比较、结合、抽象概括等方法,去理解和掌握知识,在手脑并用中开发创造力、寻求创意,完成抽象概括的任务.如在教学《有趣的彩泥》一课时,通过对捏向日葵方法的掌握,归纳总结出可用这种方法捏类似的花卉.鼓励学生在教师传授法的基础上,自己多尝试、多创新.

3.凭借评价方式培养创造力

让学生作为评价的主体,引导学生自评、互评,进一步开发智力,培养创造力.课堂上教师可挑选具有代表性的学生作品,让学生评析,培养学生创造性的审美意识.如：在对《淅沥的小雨》命题画作业进行评析时,学生从作品的构图、色彩、内容、意境等方面谈自己的看法,其中一位学生的评析与众不同.他说：“我从这幅作品中看出了作者画这幅画时的心情很忧郁.”老师问：“为什么?”那位同学答：“是受画中那位同学着急情绪的影响吧!”老师当场给予表扬,肯定他那富有创造性的思维方式.

三、渗透心理教育

1.学会用赞赏的眼光评价学生的作品

对同一审美对象,不同的学生,会有不同的审美意味和不同的理解.因此在美术教学中,教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到发展.有的孩子对别人的作品不在乎,反而特别计较别人对自己的作品好坏的评价,有的孩子情绪波动大,喜怒哀愁表现在脸上,为一点小事情和同学闹矛盾,作为一名美术教师,如何给孩子架起一个桥梁呢?我认为,营造健康氛围,增强成功的自信,是支撑健康向上精神的基石.我们在教学中应注意调节好学生在学习时的心理,尊重、关心、理解孩子的心理发展,让他们感受成功的喜悦.在美术课中,从不针对一个学生作品进行批评和当场指责,而是充分发挥孩子的能力,让他们感受成功的喜悦,同时也利用巧妙的讨论将出现的问题纠正.为此,学生在美术学习中积极性非常高.

2.倡导“自由”,创设轻松氛围

现代教学不但是把知识传授给学生,更重要的是要教会学生怎样去获得这些知识以及怎么把知识进行正确的运用.在教学过程中,我们让学生在自由自在的环境中,学会学习,学会与人交往,学会和他人分享成功的快乐.首先,我们将言论的自由还给学生.做法是每节课作品由组长评价,然后让学生进行自评或者互评.其次,我采取了小组学习方式.让每个学生都能够尽最大努力来提高自己.我们采取了“自由”搭配的小组活动.之前,我还担心学生碍于面子,不愿意配合,我就请优秀学生当小老师,大家一起探究问题的所在,各自把自己成功的体验拿出来与同伴共享.

以上是我在实施美术教学,提高学生素质过程中的点滴体会,而美术教学正是因材施教这一教学基本原则的具体体现.我有信心,在今后的教改中进一步推进探索美术教学的规律,不断为进一步推进学生素质的整体提高而努力.