高校非计算机专业计算机教育多元化的

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摘 要：随着科学技术的不断发展,对于人才素质的要求也越来越严格.因此在高等院校中进行素质教育已经成为了主要的目标.进行素质教育的终极目标就是综合提高学生的创新实践能力.即使对于提高学生创新实践能力工作不是非常容易的,但通过有效的教育手段对学生进行培养,也能够达到目的.本文主要基于素质教育上,全面分析目前计算机教育中阻碍个性发展的因素,还要结合教学方式,课程具体设置,教学评估以及课后学习,深入探讨计算机教育多元化问题.

关 键 词：非计算机专业计算机教育多元化教学方法

近些年来,在高校的计算机课程教学中经常会遇到阻碍学生个性发展的问题.随着计算机教育的深入化,存在的问题与日俱增,本文主要针对存在的问题进行分析,得出可有效进行多元化教育方式.

1计算机教育中存在的问题

1.1新生计算机基础的差距

在我国经济发展并不是非常平衡的,在经济发达地区,学生很早就能够了解计算机程序设计语言,或者已经参与过很多计算机类的比赛,且学生们较早的就拥有自己的计算机,常常用计算机处理日常事务,如上网缴纳手机费.偏远地区,相对于经济发达地区,计算机的教育是比较落后的,而且硬件配套设施不完善.所以在新生中计算机水平高低不一,一部分学生能够简单维修和组装计算机,而另一部学生甚至都不太熟悉键盘.

1.2教学方式的单一化

一般情况下,计算机类的教学课程主要包含理论教学以及上机实践.其中在理论教学的过程中,主要通过多媒体CAI教室传播知识.而上机实践课,主要在机房中进行.在教师传授计算机理论教学内容时,大多数教师会使用幻灯片,即使这种方式可增加课堂上学生积极性,更生动的展示学习内容,创造一个良好的教学氛围,但没有改变传统教学模式,教师还是对学生进行流程性、填鸭式的知识灌输.在上机实践课内,基本上都是教师将教学任务布置给学生,然后学生在基于了解教学任务的基础上,上机实践完成任务,这种方式仅限于加强学生对课内知识的了解,同时在上课时间内教师能及时解决实际操作过程的问题,但在大部分高校都是大课堂,教师很难实现对学生一一辅导,使得学生的问题不能够得到有效解决,课堂效果不理想,同时批改作业以及作业整体信息反馈也成为棘手的问题.总之不论是理论教学还是上机实践模式单一,学生不能通过多样化的途径熟练掌握教学内容.

1.3课程体系的单一化

现在,大部分高校课程体系还是保留着传统特点,严重阻碍了学生对自身个性的发挥.特别对于非计算机学生而言.虽然每个专业都必须学计算机类的公共基础课以及专业基础课,让运用计算机成为学生的必要技能,但学校忽略了学生的计算机软件和硬件某具体领域的兴趣爱好,学校开展的计算机类选修课程紧缺,内容单一,课时短,不能够满足学生计算机学习.

现在的考试制度是在学生课程结束时才能够进行课程考试.对于大多数课程来说,这种考试制度是比较合理的,但是在计算机基础课程教学中则应根据学生自身条件差异为学生制定不同的学习计划及结课时间.例如,在公共基础课上,对于一部分学生可进行简单辅导,就能够达到教学要求,但学校并没有给予学生提前通过的条件.在一些专业课程中,如ja编程,一部分学生已经有一定基础并具有较强的自学能力,在教师点拨下能尽快理解并熟练掌握编程技能,用少于课时一半以上时间就能够达到教学目标,但是学校没有给学生更高的教学内容和等级测试,造成师资的浪费和学生上课时间的虚度.

1.4课后辅导的缺陷

在大多数高校中,教师经常是在上课时候来,下课时候走.使得学生对于课程内知识并不是非常了解,在课后很难找到老师解决问题.

针对以上现存的问题,高校首先着手落实计算机类课程设置的多类别,教学方法的多样化,课程体系的等级化,从而实现计算机教育的多元化,为学生们的个性发展提供充足空间.

2计算机教育多元化的实现

2.1课程设置体系的多元化

当今非计算机专业的大学生,离开学校就应具备基本的计算机基础知识.一方面要深入掌握计算机文化基础,另一方面也要熟知一种计算机程序设计语言或应用软件.能够选择学校内安排的可选择的课程,并能够适合学生自身的专业和爱好.最终能够实现规定学分,在课程体系中是实现真正的学分制.与此同时,学校还应尽量设置学生们都喜好并积极参与的课程.

2.2教学方式的多元化

①理论教学.教师在进行理论教学的同时也要能够灵活的使用在多媒体CAI教室内具体设备的试用,灵活传授教学知识.这就需要教师应首先对教学任务有充足的了解的,再针对课程选择适合的教学方法.例如,在计算机文化基础课程中,可运用优秀教学课件进行辅助教学,增加课堂图文声像的表达效果,又能够建立良好的人机交互的界面.还要求课件具有严谨的组织,能够在短时间中呈现更多的教学实例和操作技巧,进一步扩大学生们的视野.其次在进行CAI教学的过程中,教师还要注意用具有丰富情趣的肢体和情景语言进行讲解,及时得到学生信息的反馈,并活跃课堂气氛,增强学生的求知欲.必要时在黑板上对重点知识进行补充,对于常见的问题要及时进行更正.最后,可为学习能力强的学生提供有用的帮助课件,使之能够自学.②上机实践.上机实践的时候,学生主要进行自主学习,学生之间进行讨论,最终教师做总结,并在讨论过程中予以指导.这种系统中应包含实验题、测验题、作业提交等模块.其中实验题目需要与教材呼应,补充重要知识.测试题能够整体性对学生进行测试,让学生能够了解深层的课程内容和实际操作情况.作业提交工作可由局域网进行,还能够进行备注,批改等.

2.3教学评估体系的多元化

①合理安排考试时间.对考试时间的灵活安排能够有效调动学生的积极性.将首次考试安排在学期初期,考试通过学生,可申请免修这门课程.在期中,如果有部分学生提出申请就可进行考试,这种方式主要针对基础好,自主学习能力强的学生.②改变的考试形式.由于一些因素的限制,计算机课程考试还是需要进行笔试.这种方式能够有效的反应学生们真正的操作水平.但是一部分教师,在学生考试过程中,在硬盘中储存试题的答案,一部分教师还将笔试和上机考试结合,最后让学生将计算机系统做出答案写到答题纸中.③理想的考试方式.实现理想的考试方式,需要建立一个完善的考试系统,能够通过考试系统获得题库和答案.学生都需要在计算机内进行的考试,考试时间能够提示学生考试的实践,系统还能够自己判卷.考试后学生将会了解到自己的考试成绩.

3结语

通过上述的分析,在高校中实现计算机类课程的多元化教学需要尽力为学生提供一个更加适合学生个性发展的学习空间.对于高校计算机类课程的教师应从一个知识的灌输者改变为能够对学生学习进行督促者.这项工作全面实施给教师带来了巨大挑战,学校和各个部门都应认识工作的艰巨性,对各个部门力量进行协调,提供支持条件,配合并向这个目标努力.