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基金项目：温州医学院本专科学生科研立项资助课题（WYX201201065）；温州医学院本专科学生科研立项资助课题（WYX201201068）
摘 要：文章就目前高校电子商务专业计算机类课程教学中的主要问题进行了分析和阐述,并提出了教学内容和教学方法的改进措施,并在实际教学中证明了改进措施的可行性.
关 键 词：电子商务专业计算机课程教学改革
一、电子商务专业中计算机类课程教学目前面临的困境与现状
电子商务专业的课程主要分为三大类,包括基础课程、专业课程和专门课程（如图1所示）.电子商务专业的专门课程主要指的是针对学校的不同发展方向和特点,所特别设立的相关课程,一般可针对金融,国际贸易,财会和物流等内容开设专门的课程.当然也可以根据某些大企业的用工需求开设相应课程.电子商务专业的核心专业课程则包括网络营销、网络支付与结算,物流与供应链管理,电子商务法律法规等课程.由于这些核心专业课与电子商务专业的相关性很大,故该专业学生学习起来得心应手,学习主动性也较强.而电子商务专业的基础课程主要是指与计算机相关的所有专业（如电子商务专业、计算机科学专业、和信息管理专业等）都要学习的必修课程,一般包括：程序设计基础,计算机网络,数据库原理和网络信息安全等课程.这些课程由于涉及到纯技术的内容较多,与电子商务的关联性没有前两种课程这么强,故电子商务专业学生普遍觉得课程枯燥难懂,学习积极性不高.
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以《计算机网络》课程为例,笔者在教学过程发现部分学生上课只坐后排,老师授课时要么打瞌睡,要么玩手机,结果是老师在前面讲的口干舌燥,学生在后面听得昏昏欲睡.造成这一现象的原因除了这些课程理论性和技术性太强之外,还包括以下几点原因：
1.中国传统的教学方法是讲授法,而这种方法本身限制学生主体参与和主动创造的精神.
2.传统教学手段单一.教师利用PPT、黑板和口头讲授去“教”,学生只是利用“书本+耳朵”进行“学”,对于诸如《计算机网络》这样包含较多高度抽象概念的课程,学生一时很难理解.
3.实训环节把关不严.部分教师重视理论教学,理论课前做了很多备课工作,却忽视实验课程的准备工作.部分任课教师安排实验进度随意,实验进度与理论授课脱节,结果造成实验课时教师还要讲很多新的知识点,最终又把实验课变成了半堂理论课.部分实验课任务不明确,只是让学生简单地将书本示例照抄实现,学生即使做完了实验也不知道该次实验与课本知识的关联处.
4.计算机教学管理体系不够完善.部分学生自制力较差,上机操作时学生在下面玩游戏或看电影.
二、问题解决方案
针对以上种种教学中的弊端,我们提出的改进方法包括：
1.理论授课时,针对某些抽象的概念制作形象生动和简单易明的PPT教学课件.比如《计算机网络》课程中有许多理论知识比较抽象,如数据通信基础理论、TCP/IP协议、路由原理等,学生不易理解和掌握.为了将抽象的理论讲明白,必须认真准备教学课件,做到简明易懂,同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面,让学生可以接受且乐于接受新的知识.此外上课时避免任课教师喋喋不休讲个不停,可即兴提一些课堂问题来调节一下节奏,问题的选择也要与时俱进和贴近潮流.比如讲授到计算机网卡的物理地址（Mac地址）时,可让学生查找并报出自己的手机的Mac地址,然后授课老师可以根据地址得出该手机的品牌并让学生进行确认.通过这一问一答的方式,可较好的调节课堂教学的气氛,并让学生明白学以致用的道理.
2.加强实训课程的管理.首先严格按照理论教学的进度来安排相应实验的内容,避免实验内容和理论授课内容的脱节.其次尽量把理论课和实验课安排在同一天（如早上理论课,下午实验课）,这样一来可以让学生把早上刚刚学到新鲜出炉的知识马上应用到下午的实践课程中去.其次在实验课时,我们还可设计一些趣味性的实验内容,以提高学生的实践能力和兴趣.比如在《网络安全》课程实验中,我们可以在某个不特定时间点对学生发动一次短暂攻击,如果学生能捕捉到攻击流量并解释清楚其实施机制,则可以对最早发言的学生进行加分奖励.通过这种方式,学生不但明白了知识就是力量的道理,也增强了同学之间良性竞争的意识.此外针对某些学生实验课玩手机,看无关网页,课后抄袭实验作业的现象,我们首先限制了实验室机器上外网的功能,其次在每次实验课结束前10分钟,我们通过摇号软件随机抽取几位同学并对其的实验报告当堂打分,这样一来基本杜绝了实验课不做实验的现象.
3.对于某些概述性较强的内容（如计算机网络在日常生活中的作用,计算机网络技术的发展方向等）我们可以通知学生提前准备好素材,并让学生在理论课上发表一下自己的观点,台下的学生也可以对该话题提出自己的意见和想法.发言结束后,教师可以对表现好的学生进行适当加分奖励.这样一来提高了学生对课程的参与度和兴趣,改变了学生总是被动“听”的局面,也使学生较好的融入进了课程教学.
三、结束语
总之,随着电子商务技术的迅猛发展,对电子商务课程教学也相应提出了新的改革要求,新的教学模式将不断产生并应用与课堂教学.这种形势为教育技术工作者提供了新机遇,也提出了新挑战.