本站原创此文是一篇高职语文教学论文范文,关于高职语文教学论文范文文献,与高职经贸类专业语文教学如何体现实用性相关硕士学位论文。适合不知如何写高职语文教学及语文课程及国际贸易方面的论文格式专业大学硕士和本科毕业论文以及高职语文教学类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
摘 要 ：在当前以就业为导向的高职教育中,高职生作为专业应用型人才必须具备相应的职业能力.而语文作为公共基础课程,在对学生的人文素养产生影响的同时,也应对学生实际能力的形成发挥良好的作用.提出了从提高学生的文本理解能力、口语表达能力和应用文写作能力三个方面来体现高职语文教学的实用性.
关 键 词 ：实用性；文本理解；口语表达；应用文写作
在五年制高职各专业的课程设置中,语文课程作为公共基础
课开设于第一、二年级,虽有基础课为专业课服务的教学要求,但在以往的实际教学过程中,语文课程的作用往往更侧重于人文性
的发挥,注重于对学生人文素养的培养.而学生在语文课程的学习中,也往往停留于对语文教材内容的掌握,忽视语文能力的提高,且将其独立于专业课程学习之外,不能将两者融合,从而增加了学习负担,削弱了学习兴趣.针对这种情况,在对本系经贸类专业的学生进行调查了解之后,提出语文教学在强调人文性的基础之上,应结合专业特点及专业要求,注重高职语文教学实用性的
体现.
一、提高学生的文本理解能力,体现高职语文教学的实用性
高职经贸类专业的学生作为面向生产、管理、服务第一线培养的专业应用型人才,必须具备相应的职业能力,掌握国际贸易理论、国际商法、市场营销学等专业知识,熟悉报关、物流、保险等方面的相关业务流程,熟练进出口成本核算、进出口交易磋商、跟单履行合同、函电处理与撰写、单据制作与结汇等技能,具备业务操作、市场营销、商务谈判、人际沟通、持续学习等能力.而学生获得这些知识和运用这些能力的基础就是必须具备较强的文本理解能力,那我系经贸类学生的文本理解能力是什么水平呢?通过对试验班级学生的语文基础知识水平的初测,我们发现学生对文本语言背后的意蕴和情感缺乏深层感悟,而对涉及专业知识的文本理解在准确性上都无法到位.
针对初测结果,为切实有效地提高学生的文本理解能力,必须先从最基本的语法开始.文本理解,其实就是语言的理解,而句子是语言的运用单位,句子的语法从单句到复句,从主谓宾到定状
补,从单层复句到多层复句等语法上越是复杂的句子,其内涵也越是丰富,而要准确理解其中的含义,只有先理清其中的关系.
文本理解要善于抓关键句.文本内容有详略,句子的作用也有主次,文本理解时要关注起始句、过渡句、概括句、中心句、总结句等这些关键性的句子,从中抓住文本理解的线索或重点.而对关键句句义的理解往往不能仅停留在字面意思上,要深究其深层含义
及言外之意等,从而把握文本语言背后的意蕴和情感.
要扩大阅读面,让学生从平时的阅读材料中培养语感,积累语言,于“润物细无声”处提高文本的理解能力.一般学生都是比较喜欢阅读小说,散文次之,其他文体较少触及,尤其是专业文本,几乎不会拿来作为阅读材料,这样往往致使学生在阅读中不能通过
对文本材料的分析与辨别去提高自己的文本理解能力,所以在语
文教学中需结合经贸类专业文本材料,扩大学生的阅读面.
二、培养学生的口语表达能力,体现高职语文教学的实用性
目前企业对经贸类人才的素质要求,除了相应的专业技能外,有效的沟通、谈判能力也是必需的,而其中口语表达能力往往是起着决定性作用的因素之一.可是通过调查了解,在我系经贸类班级中一般仅有极少数活跃分子能够在公众面前大胆表达自己,而大
部分学生还是不愿或者不敢表达,也有学生坦言,在表述自己已经掌握的专业知识时,常常会因紧张而面红耳赤地表述不清,在口语表达能力上有所欠缺.由此可见,在语文教学中培养学生的口语表达能力不仅十分重要,而且非常迫切.
在语文教学中,朗读、复述、演讲等方法都是训练口语表达能力的有效途径.朗读是语文教学的重要组成部分,也是口语表达训练的基本方法,学生通过朗读走进文本,培养语感,学习运用声音表达情感.复述要求忠于原作,在理解和记忆的基础上,用自己的语言表述,由此培养良好的语言习惯.演讲是为达到某种目的而集中系统的语言表达,是展现一个人口才的最好形式,“是一个人面对群众的谈话”,学生可以通过演讲树立自信,“敢说”之后才能
“会说”.
除了以上常规训练方法外,创设情境,激发学生口语表达的兴趣,是通过内因起作用的有效方法.在语文教学中,可以根据教学目标尽善地使用多媒体等现代教育技术手段,通过图片、音频、视频等形式创造条件,让学生自愿、自主地表达自己.
情境教学中除了创设客观情境外,还可以通过模拟经贸类行业的工作流程,如国际贸易专业的学生在课堂上模拟国际贸易中的建立业务关系、商务协商、索赔和仲裁等场景,在预先分组完成图文并茂的演示文稿或准备实物道具的基础上,进行角色扮演的实践模拟.通过这样的学习活动,学生不仅充分训练了自己的口语表达能力,而且对所学的专业知识进行了有效的内化,促进了自身的专业成长.
三、训练学生的应用文写作能力,体现高职语文教学的实用性
应用文写作能力是高职经贸类学生必须具备的能力之一,但是由于应用文写作的课程性质及高职学生的特点,导致学生对应用文写作的重视程度不够,在学习上欠缺热情,缺乏实际写作能力.如,写作的计划缺乏具体可操作性；写作的总结仅是罗列所做工作,缺少规律性认识；写作的书信格式不规范,称谓不顶格,落款的署名和日期错行,祝颂语“此致”“敬礼”的错误格式更是多种多样；甚至写作借条时涉及数额不知用“壹、贰、叁”等这样的应用文写作能力是难以胜任以后的工作需要的,所以训练学生的应用文写作能力是现在必须要做的.
要训练学生练习应用文写作,切实提高写作能力,首先必须让学生认识到应用文写作的重要性,如一份吸人眼球的简历和求职信是迈向成功的第一步,一篇好的演讲稿是关系到演讲是否成功
的关键,只有让学生切身体会到应用文写作已是职业能力之一,是他们事业发展的需求条件,才能在态度上予以重视,从而主动学
习,达到良好的学习效果.
在写作训练之前,必须先掌握应用文写作的理论知识.一是分辨各种应用文的基础理论知识,区别不同文种的特点及适用范围,如总结与报告；二是掌握各种应用文的惯用规范格式,尤其是公文类应用文的严格格式要求；三是熟练运用各种应用文的内容模板,虽然内容模板没有格式规范明确,但是每一种应用文的内容基本都有其范式,如总结的正文内容一般写“做了什么”和“做得怎样”两方面的内容.
还要联系实际,注重练习,让学生通过写作实践,将理论知识内化为实际能力.比如调查报告的写作,可以让学生选取自己关心的问题进行实际调查,有了实际调查后才能写出较为成功的调查报告.另外,要在课堂上给学生写作的时间,并能针对学生的写作进行课堂点评,在错误评析中完成从理论到实践的转化,提高应用文写作能力.
当前我国的高职教育坚持以就业为导向,以提高学生的实践能力、就业能力和职业能力为宗旨,作为公共基础课程的高职语文,应当根据学生的专业特点和实际需要来调整教学内容,增强其实用性,从而提高学生的实际能力.