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摘 要 ：本文着眼于计算机多媒体课件在当前教育界的广泛应用,从应当对课件的制作技术、操作使用、开发方式加以阐释,对制作出较高质量的课件进行了较详尽的说明.
关 键 词 ：多媒体课件 制作
多媒体课件对课堂教学的辅助作用,已经得到了广大中小学教师的认可.随着认识的提高,越来越多的中小学已开始对多媒体课件的制作进行深入地研究,许多学校的教师已能自己制作多媒体课件.但是,有些多媒体课件的质量还不高,还未能适应教育教学的实际需要.实践证明,要制作出较高质量的课件,应当对课件的制作技术、操作使用、开发方式加以关注.
1.多媒体课件制作的技术
1.1 应用软件.一般来说,用以多媒体课件制作的软件主要有Authorware、Premiere、Director及国产的方正奥斯、“小蜜蜂”等,三维制作软件则以3DMAX为主.可能有的教师认为,只要掌握其中一种软件就可以制作课件了,其实,要创作真正实用的课件仅靠一种软件单匹马远远不够,往往还需要多种软件有机结合.
如果应用Authorware来制作课件,那么Windows中的画图程序、Photoshop等是它必不可少的“伴侣”,更甚至可以加上Premiere的I动画制作,使它锦上添花.又如应用3DMAX软件制作课件,photoshop与Director也可以作为它的“左膀右臂”.
谈到制作课件的软件,不能不说一说Office家族中的Powerpoint.实践中我发现,很多制作课件的教师对它“情有独钟”,主要原因就是简捷实用的中文界面,智能化的帮助功能,即学即用的特点等.但从制作多媒体课件角度来看,它还不能算真正意义上的动画制作软件.多媒体课件的素材来源主要有以下几方面：
①利用画图软件自己创作.一是可以用Windows自带的画图功能实现；二是用“金山画王”等创作.如果对初步画出的图片不满意,可以用Photoshop作进一步的渲染处理,使之更完美些.
②用VCD播放软件从影片中截取.用这种手段获得的主要是一些影音资料.例如你可以利用《超级解霸》将DAT格式的影音文件转换为Mpeg格式,甚至是I格式.
③利用扫描仪获得.
④用录音、摄像等方式获得.
⑤现成的多媒体影音文件.
⑥现成的课件.这种方式是所有方式中最简单、最直接的一种,不过应用这种方式,首先应考虑制作者的权益问题,最好是经过许可后再使用；其次还应考虑为适应自己的风格作适当修改等.
1.2 交互性与动画性.现在我们制作的多媒体课件根据用途一般可以分为“辅助教”、“辅助学”两种.所谓“辅助教”可以简单理解为提供给教师使用、操作的课件；所谓“辅助学”即学生操作使用的课件.实践中我发现很多教师创作应用的都是第一类课件,而后一种较少见到.
就“辅助教”这种类型的课件来说,强调课件的交互性及动画性无疑会提高课件的档次.作为多媒体课件,最终都要在课堂教学中使用,为课堂教学服务,它的突出作用也应体现在能更好地培养学生的能力上.如果我们在制作课件时,注意多设计一些交互功能的话,一定能激励更多学生参与到其中来,达到培养能力的目的.
心理学研究表明,“动”比“静”更能引起人的注意.在课件中加入过渡性、流畅性的动画,有利于学生集中精力学习,提高教学效率.从另一个方面来说,一个多媒体课件,如果只含有图片、声音,也不能算是层次很高的课件.
2.操作使用
一个课件制作完毕,自然要交付给教师使用,作为应用课件进行上课的教师来说,当然是希望操作越简单越好,即“傻瓜”型的课件,所有动作一键控制,如播放、暂停、返回、跳转、重复等.这就要求课件制作者融合多种技术手段,如在播放界面上添加标志按钮、添加鼠标、键盘控制程序等.
实践证明,课件应用于上课前还应充分考虑、播放课件所用微机的硬件水平,以做到“万无一失”,主要有以下几个方面：CPU速度、光驱速度、内存、硬盘容量、音箱音质、显示效果.不然,如果上课时出现“卡壳”、“死机”、“等待”等意外现象,就违背了使用课件的初衷.
3.开发方式
如果每个学校都投入人力、物力自己制作课件,一是经济条件限制,二是浪费时间、精力,造成重复研究和开发.在实践中,我想,是不是可以校与校间强强联合,以强带弱,共同研制使用,或成立专门的课件研究制作组,合理搭配资源,做到资源共享.另外,学校也可以让有相关专长的教师“走出去”学习,提高制作水平.总之,只要我们在实践中善于学习总结,一定会制作出技术高,实用性强的课件,使之更好地服务于课堂教学.