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笔者长期从事初中英语教学工作,自知听、说、读、写是英语教学的一项基本教学常规.其中,写是初中英语教学的难点,同时也是英语教学的重点.如何提高学生的英语写作水平,是一项长期的艰苦工作.多年的英语教学中,我把小作文的写作和英语课前的演讲稿写作有机地结合在一起,这样既可以提高学生说的能力,又可以提高学生的写作水平,同进对于听演讲的学生而言还能提高听的能力.可谓一举多得.那么,教师怎样做好小作文,即英语课前的演讲稿写作指导呢?
一、讲究命题的艺术
命题的基本要求是让学生有话可写,有话可说.可以把题目出在学生的身边,出在学生的心里,这样才能顺利地打开学生思维的闸门,使他们有事可记,有理可议,有情可抒.如,在讲完Jim’s day 这篇文章之后,我出了My mother’s day,My father’s day ,Lily’s day等一组题目,供学生写作.由于有范文作借鉴,又有熟悉的生活素材,加之课本中结合时态,反复比较,让学生对刚学的句子结构、关 键 词 的掌握、时态的理解都有了深刻的记忆.这样,既达到了复习的目的,又起到了提高写作能力的作用.另外,教师可以把题目出得灵活一些,这样容易做到教师的计划性和学生的灵活性统一起来.
二、精心设计开篇词
作文题,一般来说是简洁明确、集中概括的,难于产生引人入胜的效果.要使学生在短时间内按题作文,就必须精心设计富有趣味性和启发性的导语,给学生以必要的启迪和引导,把他们的思绪调动起来.教师可以根据文章题材的不同设计不同的开篇词,如,这个作文题：Which do you like better,plants or animals?我设计了这样的开篇词：（1）Plants or animals ,which do you like better?I like plants .Why?Because...（2）Some people like plants .Some people like animals .I like animals ,too.Why ?Because...再比如,这样一个作文题：Why must we se every drop of water ?我设计了这样的开篇词：（1）Can we live without water ?Can the animals live without water?Can plants live without water ? The answers are “No”.Why ?Do you know ?Let me tell you...（2）An ad said ,“If we don’t se water,the last drop of water will be our tear...”
三、重视作前指导
中学生,尤其是初中生,作前指导是很有必要的.首先,要让学生明白英语写作的基本要求,即：要点全面、语言准确、语句通顺、条理清楚、表达明确、时态正确、思路灵活、格式无误、书写工整.在题目写出后,教师可帮助学生审题和明确此种文章的基本格式,然后按不同类型的题目,采用不同的方法打开思路.如,写记叙文,要说明时间、地点、人物、事件、经过、结果；写议论文,要阐述观点、说明理由、得出结论；书信题,如,信件、通知、便条等,要注意格式、称呼、问候、正文、结尾、日期等.同时,要给予时态用法的提醒.
四、及时做好作后点评、纠正
学生写好作文后,教师及时地加以点评也是很有必要的.当然,点评要注意以下三点：（1）要根据学生的不同情况,分批进行点评,有计划地做到心中有数.如甲同学是时态的问题,乙同学是句子结构的问题,而丙同学又是文章层次的问题等等.（2）注意学生有可能犯的错误,适时进行指导,以加强讲评的时效性.（3）不能一味地忙于找错误,要适时地进行鼓励,让学生看到自己的点滴进步,以起到巩固写作的作用,并让学生对自己的学习充满信心,从而克服对作文的恐惧感.同时,教会学生检查英语小作文的方法,可以从以下几个方面进行检查复核：（1）字数是否相符；（2）体裁格式是否正确；（3）内容要点是否全面；（4）语言要点是否有错（时态、人称、主谓一致、习惯用法等等）；（5）单词拼写、大小写及标点符号是否正确.
《教育心理学》（藩菽主编本）指出：“及时的评价一般比不及时的效果要好,因为及时的评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象,使学生进一步产生改进它的学习的愿望；而不及时的评价则往往在激励学生改进学习方面的作用较小,因为在学生意识中完成时的情景已经比较淡漠了.”当然,教师不可能对每个学生都进行分析评价,把好、中、差的学生各抽出一部分进行点评.尤其是要参加下一次课前演讲的学生的小作文要着重点评和指导.
五、重视演讲技巧的提示
小作文,同时又是演讲稿,教师要给学生一定的演讲技巧的指导.如,语调、语气、语速、body language等等.
六、重视演讲后的点评和解疑释难
学生在听演讲的过程中也许会有比较陌生的词、词组、习惯用语、习语、谚语、特殊句型、一词多义等等,教师在学生演讲后给予适当的点评和注释,这样的小作文操练能达到事半功倍的效果.
总之,在指导小作文的过程中,教师要因人而异地给予每个学生积极的提示,以激励学生写作的积极性,顺利地完成写作任务.