分层要求分类指导精心批改

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摘 要:批改作文是语文教学一个必不可少的环节,也一直是困扰着语文教师的难题.以前大部分教师全批全改,给每个学生都写评语,但由于所教班级学生多、作文数量大,往往不得不在作文评语上打折扣,这就免不了走马观花,蜻蜓点水.有时耗时费力,效果并不怎么样.谈了怎样才能使作文批改真正地对学生作文提高起到指导作用的几点做法.

关 键 词 :分层;分类;精心

一、分类阅读,分类批改

学生写一篇作文很不容易,他们急切地期盼着老师的评语,如果我们因为时间紧而不作批改,他们会非常失望,对下一次的作文也会失去兴趣,敷衍了事,所以我认为全批全改是必要的.但我们真的没有时间,全批全改确实困难重重,怎样解决这一矛盾呢?我的做法是:分类阅读、分类批改.

对自己所教学生的作文水平做到心中有数,写作水平较高学生的作文我要精心批改,这样做,速度会稍微快些,也会使不同的学生得到不同的提高.

二、学生互批,分类指导

在教学实践中,我觉得要提高学生的写作水平,与其让学生去欣赏名家名篇,不如让学生去修改自己的作文,去评价同学的优秀作文.

三、写好评语,讲求实效

教师的评语是学生首先关注的,要使作文评语真正地对学生作文起到指导作用,那么,评语就要有质量.

学生互批的评语更是要注意指导,我一般给学生固定了一个模式:先总结作者作文的中心意思,再写出值得你学习的地方,然后根据他作文的不足提出建议或交流自己的写作经验.这样一来,还能加强平行班学生的经验交流,效果也不错.

四、示范写作,指导语言

在批改作文时,我还发现这样的情况:绝大多数学生的作文语言都是介绍性或一般叙述性语言,很少有学生能做到有重点、具体生动地叙事.还有许多学生的作文选材非常好,但就是读起来无滋味,原因就是学生没有作文语言,书面表达能力差.如果我们只是简单地写出“叙事没有重点,语言平淡”的批语,那么这就等于是一句空话,对学生作文没有任何的指导作用,因为学生不知道话该怎样说.


以上是我在作文批改中的几点做法,学生写作能力的提高也不可能一蹴而就,究竟怎样批改效果更好些,教师各有各的体会,相信大家还会有许多更好的方法,让我们共同努力以认真负责的态度、不辞劳苦的精神,不断地进行工作创新,学生的写作能力一定会在我们的指导下得到应有的提高.

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