利用网络资源,提高大学英语读写教学效果

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摘 要 :信息时代,网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用,网络技术完全改变了人们的生活方式,尤其是学习方式.英语是网上信息发布占主导地位的语言,信息化社会对英语学习提出了新的更高的要求,本文将详细论述.

关 键 词 :网络资源 英语读写 信息化社会 教育部高等教育司

【文学中图】I253.4 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139(2009)-09-0094-1

一、网络资源在大学英语读写教学中的作用

1.利用网络资源是新教学模式的需要

信息时代,网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用,网络技术完全改变了人们的生活方式,尤其是学习方式.英语是网上信息发布占主导地位的语言,信息化社会对英语学习提出了新的更高的要求.大学英语教学中怎样充分利用网络资源提高学习效率,是大学英语教师必须思考的问题.

教育部高等教育司2004年6月制定的《大学英语课程教学要求》(试行)在“教学模式”中提出:“各高等学校要充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则,应充分调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位.”

英语阅读和写作教学中,最需要的就是丰富、多样和及时的信息,随时随地获取信息以及教师和学生之间的互动.网络资源的特性,使它成为了英语阅读和写作教学极好的教学平台和学生练习平台,成为师生交流的桥梁.以网络为支撑的教学模式有利于实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般的语言知识与技能,更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变.

2.网络为英语教学提供了高效教学平台

网络给我们提供了非常方便、实用、高效的教学平台.网上的信息形态多样,交流手段和方式也丰富多彩.然而怎样结合现行的教材,将新的教学模式运用到英语课堂上,还是值得探讨的问题.

下面笔者以自己讲授的新视野大学英语第二册第三单元为例进行分析,探讨怎样实施教学要求所提出的新教学模式.

二、利用网络资源进行读写教学的方法

建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用,主张教师-学生、学生-学生之间进行丰富的、多向的交流,讨论或合作性地解决问题,提倡合作学习(collaborative learning)和交互学习(reciprocal teaching).

该次课的教学目标是利用各种资源,培养学生阅读与准确筛选信息的能力、利用网上资源构建意义的能力、文字表达能力、概括和评析文章的能力,让学生了解国外有关婚姻的各种习俗,形成跨文化意识.具体实施步骤如下:

1.通过交流讨论,培养筛选信息和口语交际能力

课前教师为便于学生合作将学生按寝室或自愿分成组,要求各组课前浏览课程配套光盘内容,并上网搜索有关婚姻问题的专题网站,充分利用课本提供的网站,让学生根据收集到的资料,整理出有关跨国婚姻的例子,讨论他们成功或失败的原因,并形成文字和图片或音像资料,以备上课讨论时使用.

《大学英语课程教学要求》(试行)中指出“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程.因此,设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.”因此鼓励学生经常浏览英文网站,能促使他们了解外国文化尤其是说英语国家的文化,帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本民族文化的理解,提高跨文化交际的意识和能力.

课堂上首先播放影视文件(Beauty and Beast)创设情境,提出问题,引起思考.教师可提出如下问题让学生思考和讨论:

(1)Do you think love will arise between beauty and beast in reality Why and why not

(2)What do you think are the conditions for love

(3)It is said that love is a business between two persons and marriage is between two families. Do you agree Why and why not


童话里的故事和现实生活还是有距离的.为了活跃课堂气氛,并运用所学的语言知识尤其是本单元所涉及的词汇或表达方式,可以将学生分成正方和反方,利用所收集的资料,就“Do you want to marry a foreigner Why or Why not”进行辩论.

2.通过阅读、分析、概括,提升阅读水平

阅读能力的培养,是在对课文的阅读、分析、概括中得到完成的,因此就要求学生不仅能读懂课文,还要评价文章中人物和观点,并能够通过阅读和分析,经过教师引导,归纳出课文大意,掌握其语篇结构,并用多媒体演示出Claim-Counter-Claim的语篇结构.

3.通过作,提高写作兴趣

运用所学知识写作,是建构意义的过程,也是能力形成的过程.在这个过程中,教师要充分利用BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等网络服务,利用学生对网络的兴趣,激发他们的写作积极性.写作过程可以分成两个部分.

其一是由教师监控,在作.学生准备好了素材,了解了课文结构,确立了自己观点之后,进入教师指定的BBS站进行写作,按要求用Claim-Counter-Claim的结构,自拟标题,写一篇有关对跨文化婚姻看法的短文.这是最重要的一个环节,学生提出自己的观点,并运用收集来的素材证明观点,形成文章.

其二是课后进行的部分.教师将自己的E-mail地址告诉学生,鼓励学生课后将不同的见解、疑问或课后习作发给老师.教师还可以开自己的博客,将自己的心得、教学内容放在自己的博客上供学生浏览,并得到学生及时的信息反馈.

利用网络学习英语使学生的学习没有只停留在课堂上,它延伸到了学生的课外生活中,成了学生交往和活动的一部分.这使学生的英语学习和生活融为一体,真正做到了“学习即生活”.由于学生对网络的兴趣,通过网络学英语是在使用中学习,能极大提高学英语的兴趣,发展运用英语的能力.它也增进了师生之间的交流,使教师能更多地了解学生的需要,学生也更充分地理解教师.

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