本站原创本文是一篇教学法论文范文,关于教学法类毕业论文格式模板,关于项目教学法在中职计算机应用基础教学中的实施相关在职研究生毕业论文范文。适合教学法及计算机应用基础及计算机方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教学法相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文在分析中职计算机应用基础教育现状及面临挑战的基础上,阐述了项目教学法的特点与优势,认为在中职计算机应用基础教育实施项目教学法有利于提高教学效率,并进一步探讨了具体实施关键因素及其策略.
【关 键 词】计算机应用基础；中职教育；项目式教学法；优势；实施策略
在信息化时代,采用计算机进行工作已经是当前社会工作人员需要的基本技能,不能灵活使用计算机来进行工作的企业员工必然会被淘汰.中职院校的学生将在生产、服务、技术和管理第一线的工作中发挥重要作用,因此计算机应用的能力被提高到了相当重要的地位.从而中职教育中的计算机应用基础教育必然成为中职教育中相当重要的一部分,其教育方法也成为广泛讨论的热点.
一、中职教育中计算机应用基础教育现状及挑战
先进的中职教育质量评估体系评估教学质量依照如下几个原则：发展性原则、导向性原则、实效性原则、激励性原则、可行性原则和开放性原则.[1]目前中职教育中的计算机教育主要使用传统的教学方法,即教师根据教学大纲在完成课程教学内容及相应展示,学生依照教师的指导上机完成相应的内容.这种教学方式限制了学生的主观能动性,学生只能被动的接受知识,而不能主动的从事自己喜欢的课题,从而降低了学习的兴趣.此外,这种教学方式还会限制学生的知识面,使学生接触的知识只限于教师讲述的课程,从而不利于学生探索新的计算机知识,更难以获得自我解决问题的能力.所以传统的计算机应用基础教育方法在依据上述规则的评价中并不占优势.事实也证明,传统方式培养出的学生,在工作中确实存在着能力不足的问题.因此,探寻一种符合上述标准的,可以培养出满足社会需求的人才的教育方法已成为当务之急.
二、项目教学法的含义及优势
项目教学法,是指使学生完成项目来达到教学目的的一种教学方法,即在教师讲解教学内容之后,通过布置一系列的有侧重点的、逐渐加大难度的项目来使学生掌握其所需要的计算机知识.项目教学法与传统的方法不同,它通过切实的项目使学生形成解决问题的思维能力和处事方法,形成基于个人经验建构的黏合知识.[2]此外,项目教学法的灵活性也十分显著,面对着企业的不同需求,项目教学法只需通过更新教学项目即可以满足新的形式下的教育需求.项目教学法的灵活性还可以体现在学生选择项目的过程中,项目教学法中的项目在满足相应的技术要求后,不需要对具体的项目细则进行限定,因此学生可以选择自己感兴趣的项目方向,从而激发学习兴趣.所以,项目教学法与传统的教学方法相比有其独特的优势,是一种适应当前教育形式的新方法.
三、项目教学法实施的关键因素
由于项目教学法是通过使学生完成项目来进行教学,所以项目的选择将成为教学成功与否的决定性因素.选择具体的项目之后,在学生实施项目的过程中,教师的适当指引也会影响学生能否顺利完成项目并学习所需知识.最后,在项目完成后通过教师对学生工作的适当评价,学生将对自己所从事的工作有更深的认识,使学生了解到自己的不足并且提高学习的积极性.
1.项目的选择
项目是项目教学法的核心,所以项目的选择将成为教学效果的决定性因素.正确的选择项目,会使学生轻松的掌握要学习的知识并且使学生对其感兴趣,使学生从被动的学习变为主动的学习,从而提高教学质量.而不正确的项目选择则会使学生无从下手,或者不愿去做,从而造成教学的失败.选择项目时应从以下几个角度考虑.
（1）项目要包含相应的知识.这里所谓的相应知识即教学大纲中的内容,因为教学大纲是学生完成教育所需掌握的核心的部分,是中职计算机应用基础教育的基础,是学生进行额外扩展学习的基石,所以其应为项目选择中最先考虑的部分.有些研究人员提出了针对于计算机硬件、操作系统、因特网、办公软件等一系列的项目.[3]通过这类项目,学生可了解掌握计算机应用基础教育中的基础核心内容,从而为学生走向工作岗位打下基础.
（2）项目难度应由浅及深.项目的难度决定了学生可以使用计算机完成何种项目,只有完成了适应难度的项目,学生才能够胜任今后的工作.这是一个循序渐进的过程,如果在学生最初学习的时期所要完成任务的难度过大,将使学生产生畏难情绪,影响学习积极性和自信心.而随着学生能力的提升,过于简单的项目又会使得学生觉得毫无新意而不愿意去做.所以难度选择将在很大的程度上影响着项目教学法的教学效果,并且决定学生的技术水平.而有些教育者提出的核心知识点螺旋上升、将项目分为设计类与修改类等观点在选择项目难度时是很好的参考.[4]这种项目设计可以使学生逐步的掌握所需的技巧性较高的部分,而且避免了学生只用某些简单但繁琐的方式来解决问题,这在项目选择中是非常值得借鉴的.
（3）项目需贴近学生的生活并有一定的自主性.贴近学生生活的项目会使学生感觉易于接受,并且与学生将来的工作生活息息相关,可以为学生解决身边及将会遇到的工作问题做好准备.有教学人员提出了一种基于一个虚拟学生工作生活的系列项目.[5]这一系列的项目很好的模拟了以后学生可能会遇到的问题,使学生掌握他们在工作生活中实际使用计算机的技巧.但是在项目包含的知识点已确定后,项目的细则不应过于固定.例如需要学生使用WORD制作某种活动的相关策划书,在规定了具体的格式和需要使用的技术后,具体要策划的活动可以由学生自选,这样学生可以做自己喜欢的事情,从而乐于学习相应知识.
2.项目的实施
项目教学法的中心由教师转换成了学生,教师由讲授者变为了指导者.在向学生布置项目之后,教师在学生完成项目的过程中应及时掌握学生的进度,了解学生所遇到的问题,尤其是项目中的关键问题以及项目难度提升时学生遇到的新知识点,应重点的提示学生如何去做,从而确保学生学习方向的正确性,使学生可以顺利的完成项目.但是这种协作与传统教育方式不同,并非是面面俱到的讲解,而是采用引导提示的方式,使学生有自我发现问题解决问题并学习新知识的能力,这种能力在学生以后的发展中起着举足轻重的作用.
3.项目的评价
学生完成项目并不意味着针对于该项目的学习已经结束,教师对项目的评价是必不可少的一部分.这种评价应从学生使用计算机相关知识的能力、其项目的完整性、创新性等多方面进行评价.通过评价学生使用相关知识的能力,可以使学生认识到自己在计算机应用方面的不足之处,而对项目的完整性和创新性的评价则可以使学生了解到如何具体完成某项工作,并激发学生对项目的思考,使学生不再局限于知识的具体内容,而是更贴近于知识的具体运用.
四、结语
综上所述,与传统计算机应用基础教学方法相比,项目教学法重实效,易改进,并且能够提高学生的学习兴趣,是一种符合现代中职教育方法原则的教学方法.在计算机应用基础教育中正确的使用项目教学法,抓住项目教学法的关键所在,必然可以培养出符合新时期企业需求的技术人才.
【参考文献】
[1]张连棣.中职教育教学质量评估体系研究[J].长春理工大学学报.2011.6（5）36-37.
[2]夏英.中职《计算机应用基础》课程的项目化开发[J].职业技术教育.2011.32（35）22-24.
[3]陈继红.谈中职《计算机应用基础》教学中的项目教学法[J].计算机光盘软件与应用.2012（4）219-220.
[4]张莉.浅谈中职计算机应用基础课程中项目的选择与知识负载设计[J].2010（17）36-39.
[5]张学勇.谈中职《计算机应用基础》项目式课程的有效建构[J].2011（2）158-159.