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摘 要：以班主任本身的综合素质来增强个人的工作威信,将刚性的规章制度和引导者的人格魅力有机地结合起来,宽容地尊重并接纳学生在成长过程中的独特个性行为的表现,管导结合,让学生在不断地鼓励中确立正确的人生观与学习观.
关 键 词 ：班级管理；威信；沟通；成长
古语有云：“有威则可畏,有信则乐从,几欲服人者,必兼备威信”.“有威则可畏”,我理解为班主任作为管理者的一种“执法”威严,班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求,领会学校的规章制度,并将其细化来实施对班级的教育和管理,使每一位学生都能健康发展.而学校的规章制度就是为了规范学生的日常行为,所以,对班级中的违纪现象,该“执法”的,一定要及时严格,要注重“执法”的时效性.有一种说法,认为能和学生称兄道弟的就是师生关系融洽,我觉得那是一种狭隘的、哥们义气的关系,会让学生以为做人就是能“为朋友两肋插刀”,甚至助长一些不良习气,这不是我们的教育需要的结果.
在学生当中往往这样认为：班主任找某同学谈话,一定是该同学有违纪行为了.往深一层想,这是不是我们班主任的形象太“”化了?工作是不是滞后了?所以我经常通过各种途径,掌握学生的思想动态,分析出工作要点,及时做好疏导、纠正工作,尽量把不良行为抑制在萌芽状态当中,甚至我找到违纪学生了,他们还奇怪班主任怎么会知道.这样,就能让学生感到班主任无所不在,做出了成绩会得到班主任的赞赏；有困难能及时得到班主任亲人般的帮助；遇到挫折有班主任的鼓励；违反纪律会受到班主任无形的制约；更让一些喜欢搞小动作的学生不敢“轻举妄动”,而且一旦不小心违纪了,当事人也能主动向我说明,起码说这种认识态度就已经让班主任觉得教育的成功而感到欣慰,这样我们就能掌握班级管理的主动权.
“好孩子是夸出来的.”我还注重培养学生的个人荣誉感和集体观念,表扬学生任何带有进步倾向的表现：严格遵守纪律了,你就为创造一个良好的学习环境作出了自己的贡献；学习成绩上去了,你就为班集体的平均分奉上了自己宝贵的一分；自己的努力给集体增添了光彩,自己也很有成就感；能严格遵守学校的规章制度,或许你只是得到班主任的口头表扬,但是这其中的自豪感却是旁人不易体会到的,这就是一种难得的人生体验.对一些不能满足的个人要求,则教育学生服从大局,表扬他们自我牺牲的奉献精神,就能达到师生间的相互理解.
班级管理的最终目的是育人,只有抓学风促班风,抓学习促提高,才能打开班级工作的新局面.而良好学风的养成源自于学生对学习的正确价值观与自信心的树立.我主要是对不同的学生提出阶段性的奋斗目标,让学生能不断地体会到掌握知识的乐趣,享受达到目的的成就感：
1.了解家庭背景,取得来自家长的亲情配合；
2.充分发挥榜样的力量,互助互学,营造和谐友好的气氛；
3.针对他们各自存在的不足,帮助他们分析,找出原因,研究解决问题的办法,帮助他们确定学习目标,随时进行检查、督促,并不失时机地鼓励他们不断努力,这样也就形成了班级中努力进步的良好学风.
班主任工作是一项极具个性化的工作,工作对象更是活生生的人,不可能有一成不变的工作模式.这期间,与其说是班主任个人的意志体现,不如说是班主任和他的学生在和睦的朝夕相处中的相互影响、共同进步.