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摘 要：化学是高中的主要课程,学好高中化学,可为高考胜利加砝码,也是个人知识素养提升的需求.教师要根据大纲要求,着重学生思维能力的提高,在问题教学、情景教学、实验操作中激发学生的兴趣.
关 键 词 ：高中化学；学生思维；培养
一、思维能力培养以阅读、疑问开启
问题是开启知识大门的钥匙,如果没有牛顿对苹果落地发问,万有引力的发现也得推迟几百年.通过阅读提高学生的思维能力,在疑问中得到知识的提升,是重要的教学手段.问题的提出要以课本知识为向导,不可偏离,在中心问题的指导下,有目的地阅读.像氮的化学特性,可要求学生阅读相关资料,提出问题让学生思考.教师随机提出：“为什么雷雨过后庄稼肥,化学方程式是什么?为什么不测量即可得知NO2有46的分子量?氮气有何稳定特性,原因是什么?氮可形成那些氧化物分子呢?”通过对资料的阅读,以问题方式为引导,激发了学生的思维,能力得到培养.
二、疑问与情景教学结合培养学生思维
巧问善诱是情景思考的中心,要做到善与巧的结合.把握怎样问、为什么问,做好设计规划.比如,在《原电池》的讲解中,在稀硫酸中将铜片与锌片双向插入,我问大家：“在二者之间进行导线连接会出现什么情况?”以问题方式吊胃口,提高大家学习兴趣.然后问：“导线的电子路过怎样证明呢?”讨论研究方案,然后得出以下问题：（1）二者在氧化还原上有何变化?（2）请书写铜片与锌片的离子化学方程式.（3）氢气为何停留在铜片上,电子为何不从铜片流向锌片?（4）原电池在能量转换上是何种装置.在最后,师生引导,学生思维处于兴奋阶段.在学生积极探究下,巩固了对原电池理论的理解.
三、由实验启迪思维培养
化学是实验性学科,通过实验检验结果的准确性.以实验体现化学的魅力,激发学生的学习兴趣.教师可以先抛问题,再进行实验,探究发现.像学习盐类的水解时,问：“盐溶液的性质是什么?”要求学生用pH对NH3H2O、CH3COONa、NaCl进行酸碱性测试,探究为何酸碱性存在差异,从书本上分析找到答案.再分析泡沫灭火原理,回到现实.经过这一实验分析研究,学生思维得到延续性,通过思索、探析、解决,思维得到发散.
总之,高中化学教学要激发学生兴趣.培养学生的思维,教师应该做到问题的提设、情景的创建、实验的引导.学生在化学学习中树立科学的精神,也得到思维的锻炼.当然,教师应该积极探索更加有益的教学模式,为学生思维培养服务.