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摘 要：随着新课程改革的深入进行,学生的主体地位得到尊重和放大,但学生在发挥主体地位的同时,教师的主导地位就容易受到忽视,教师在有些课堂教学中放任自流,小学生的自控能力比较差,这种方式显然不利于教学效率的提高.
关 键 词 ：小学数学；教学；有效引导
一、重视课程导入环节
新课开始前,课程导入环节对集中学生注意力,激发学生学习兴趣有重要的作用,学习兴趣是学生学习的内在动力,很多学生认为数学课太难,不愿意动脑筋,这样不利于打好数学基础.教师应该认真备课,重视课程的导入环节,争取课程导入过程能够吸引学生的注意力,同时,课程导入还能够设置与教学相关的情境,根据教学内容设置的教学情境,把学生的思维引到教学内容上来,有利于激发学生的好奇心与兴趣.
二、引导学生发现新问题
学生只有在相对宽松的环境中才能发挥思维的想象力,促进思维能力的发展,有时候在课堂问答中,学生能够说出自己的看法和理解,但这些知识都是零散的,是不成系统的,教师应该帮助学生对这些知识点进行梳理和总结,再加强点拨,有些部分进行简要的概括.
三、巧妙利用学生的“错误”
学生在学习的过程中难免会出现错误,这时教师不应该批评学生没有学好知识,而是应该正视学生的错误,有时学生犯的错误也是一种教学资源.学生的错误理解和认识都是有原因的,教师可以通过对错误的关注,发现学生产生错误的本身,学生在纠正错误、改正错误的过程中丰富了知识,增强了情感体验,加深了对已学知识的理解,教师对错误资源的利用能够使不同程度的学生体会到成功的喜悦.
四、抓住教学重点
学生在发挥主体地位的过程中,就会进行交流或者讨论,如果学生的交流和讨论已经偏离了教学的重点,关注的焦点游离了主题时,教师应该及时察觉出来,并运用合适的方法把课堂组织回到原来的重点中来,学生的思维受阻时,教师也应该及时对学生进行引导和点拨,促进学生思维的发展,纠正偏离了的探究方向.学好数学的方法就是引导学生再创造,教师在教学中应该引导学生探究认识的历程,并做好积极的引导工作.
总结：课堂教学是教师教学的过程和学生学习过程的结合,两者缺一不可,新课程标准主张发挥学生的主体地位,这是与传统教学模式相对应的,但并没有忽视教师的主导地位.因此,教师应该充分发挥主导地位,加强小学数学教学的有效引导.