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[关 键 词 ]健康评估, 课程研制
[中图分类号]R169.1[文献标识码]A [文章编号] 1005-0515(2010)-8-177-01
《健康评估》是护理学专业的一门联系护理学基础课程和临床课程的桥梁课程.是护士运用护理基本理论、基本知识、基本技能对个体、家庭、社区现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应进行判断的一门学科,是顺应生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,适应健康观念、现代护理模式转变而设置的一门新课程.
为了充分贯彻和全面落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件,深入探索并完善将职业岗位要求和护理专业人才培养方案有机结合的途径和方式,实现培养高素质高技能人才的目标,我院组织了卫生行业专家、临床护理专家和学校临床护理专业的教师共同参与《健康评估》课程标准的研制,使《健康评估》的教学内容与教学模式不再与临床医学专业的诊断学盲目一致,能在教学中突出高职护理专业的课程特点.下面简单谈谈我院《健康评估》课程标准研制的过程.
1明确课程标准制定原则
1.1以综合素质为基础,以就业为导向,构建以能力培养为本位的课程标准.坚持育人为本,德育为先,注重法制教育和职业道德教育,培养学生的诚信品质、敬业精神、团结协作精神、责任意识,培养学生的社会适应能力、学习能力、实践能力、创造能力、就业能力.
1.2适应行业技术发展,体现教学内容的先进性和前瞻性.关注本专业最新技术动态,结合职业资格标准,及时将新知识、新技术引入到教学中,要按照“新、活、实”的要求精选教学内容.
1.3以学生为主体,体现教学组织的科学性和灵活性.充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣,以护理工作任务设计教学活动,让学生在学中做,做中学,学做合一.
1.4与卫生行业相融合,创新教学模式,改革教学方法与手段.以教师“如何教”与学生“如何学”为重点,改革教学方法与手段.坚持三条原则:“创新性”、“技术示范性”、“灵活多样性”.
1.5更新教学质量评价标准.引入行业评价机制,将过程控制与目标控制有机地结合起来.根据行业和社会的实际情况,实施相应的“双证书”(即书与职业资格证书)制度.
2成立研制小组
由卫生行业专家(湖北省知名护理学专家)、临床护理专家(湖北省各大医院护理部主任、科护士长)和学校临床护理专业的教师组成课程标准研制小组.
3开展行业职业能力调研,确定《健康评估》课程改革思路
3.1调研基本思路为了使《健康评估》课程开发的目标凸现职业教育的针对性、职业性和先进性,与用人单位需求实现“零距离”对接,本次调研通过紧紧依靠行业、医院,深入与护理协会、医院等单位沟通,从而能从宏观上把握行业、用人单位对护理人才在健康评估知识、技能、素质等方面要求的现状,在此基础上确定《健康评估》课程开发的思路、培养目标及教学方法等,提出《健康评估》课程改革思路.
3.2主要调研内容包括医院一线护理人员的学历要求、高职护理专业开设健康评估课程的必要性、高职护理专业学生应掌握健康评估的职业能力及最重要的护理评估技能的要求、健康评估课程在校期间哪些技能应在学校开展实训教学、教学所需要的实训条件、任课教师的业务素质、临床护士的职业素质等七个方面.
3.3调研方法调研范围:武汉市各级医院、孝感市各级医院、部分省外医院等.调研对象:临床一线护士、护士长、护理部主任等.
4进行职业能力分析总结,设计符合高职护理专业特点的课程标准
4.1 进行职业能力分析总结通过对收回的有效问卷的总结分析,绝大多数临床护士认为《健康评估》是护理专业的一门重点核心课程,该课程主要任务是培养高职护生对被评估者进行快速而准确的护理评估能力,以达到正确提出护理诊断,为制定护理计划、实施护理措施做好准备.《健康评估》的主要工作包括健康史采集、身体评估、心电图检查、实验室检查、影像学检查和护理文件书写六个部分,各工作任务对应的职业能力见表1.
表1 健康评估职业能力调查结果
4.2设计有高职特色的课程标准在职业能力分析总结的基础上,我们从课程定位、课程设计思路、课程目标、职业能力与课程内容标准、教学组织、教学方法与手段、考核与评价、建议与说明等八个方面来设计课程标准.在课程标准的研制中,充分体现了三大特色:
4.2.1 强调课程标准与卫生行业标准融合《健康评估》课程标准是以护理行业专家和护理教育专家组成的研制小组,通过对护理行业开展深入调查,分析卫生服务行业对护理专业的需求情况及任职资格要求,围绕行业需求及任职资格来制定的,强调了与卫生行业标准紧密融合.
4.2.2强调职业道德与职业素质的培养在健康评估的课程目标的设计中,强调职业道德与职业素质的培养,使我院高职护生具有为医疗卫生事业的发展和为人民健康服务的献身精神,具有严谨的科学作风和具有良好人际沟通能力、职业道德.
4.2.3强调在教学组织中以学生为主体在教学组织中,与传统的教学方法中以教师为主体不同,强调以学生为主体.根据护士执业资格标准,按实际工作岗位的工作任务和职业能力要求,确立主要的教学内容,以护理工作任务设计教学活动,将“工作任务”和“学习任务”进行融合,形成一个有机整体,注重将临床的真实情境再现于课堂,让学生在学中做,做中学,学做合一,学生经过循环的实训教学,基本能够熟悉临床护理的各个流程和环节,从而提高了学生的适应能力和综合能力,达到突出岗位职业能力培养和让学生零距离上岗就业的人才培养目标.