福建师范大学建设工科学院之我见

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[摘 要 ] 工科学院建设是福建师范大学即将开展的一项重要工作,是我校在学科建设方面即将迈出的又一大步.作为一所具有百年建校历史的传统师范院校,近年来在非师范类学科、理科学科建设方面已取得不少成绩,可以为工科学院办学提供借鉴和参考.但工科建设与其它理科非师范类专业有很多差异,在建设、管理、发展等方面需要深入研究,该文围绕这些主题展开探讨,旨在抛砖引玉,促进我校的工科学院建设更好更快地发展.

[关 键 词 ] 工科学院 办学模式 教学内容 实践环节

1.存在的困难与挑战

福建师范大学作为一所百年老校,师范性一直是我们的特色,在上一轮本科教学评估中也将我们的优势与特色定位于此.同时,伴随着全国各地兴办综合性大学的思潮及高校发展的趋势,我们在一些非师范类学科建设方面也取得一些发展,逐步向综合性大学靠拢.但是,应该看到,我校的学科建设以文科见长,以理科为辅,工科学科几乎是空白,只有少数学院逐步申报了工科专业,如化学与材料学院的环境工程专业,仍属于起步阶段.截止2010年,我国开设工科专业的本科高校1003所,占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人,研究生47万人[1].可见,从全国范围内看,已经有一大批学校开设工科专业,积累了较为丰富的办学经验.作为老牌师范院校,工科专业并非我们的强项,在短时间内要达到或超过以工科见长的老校困难不小.放眼省内外其他高校,从学科设立的现状看,我们现在拆分学院,组建工科专业,起步晚,硬件设备匮乏,师资力量薄弱,社会知名度没有.从学生的就业前景看,福建属于非工业强省,工科专业学生就业渠道需要拓宽,而这有赖于办学知名度的提高、专业设置符合市场需要.困难是客观存在的,如果没有在建设过程中下大力气加以解决,没有竞争力的专业终将被社会淘汰.正因为此,我们必须头脑清醒,充分认识存在的困难与不足,在建设初期就尽量做到高起点、高质量,不能盲目上马.

2.对办学的几点建议

2.1办学理念与办学模式：服务海峡西岸经济区建设,采取灵活办学模式,校企合作,鼓励企业参与投资建设,搭建校企合作桥梁,按需培养人才

2009年5月,国务院制定出台了《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》,把海峡西岸经济区建设提升到国家战略高度,2011年3月,《海峡西岸经济区发展规划》获得国务院批准.“十二五”期间,国家将持续加大对海西建设的政策支持.为此,我们应将办学理念定位为：贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》,为本省海峡西岸经济区建设培养具有较好的基础理论、较强的实践能力、一定的专业知识、为福建区域经济建设服务的高素质应用型技术人才,同时辐射周边地区,以满足福建及其周边地区经济社会发展对高等教育的需求.

在当前毕业生就业压力较大的背景下,特别要考虑所培养工科人才的出口问题,这是该学科能否长期办下去并不断发展的生命线.为此,在办学模式上,要广泛调研,以联合办学、企业投资办学、签订人才培养协议等形式,发动企业参与办学,按需培养,创立高校与行业企业联合培养人才的新机制,企业由单纯的用人单位变为联合培养单位,高校和企业共同设计培养目标,制订人才培养标准,制定培养方案,共同实施培养过程.

2.2 专业设置：根据我省情况,专业设置应优先考虑与海西建设需要同步,整合资源,设置跨学科专业,专业设置实行动态管理

工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理,结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科,着眼于培养相应工程领域从事规划、勘探、设计、施工、原材料的选择研究和管理等方面工作的高级工程技术人才,主要是要培养实际应用能力的工作人员.

根据就业形势、生源质量以及社会相关产业发展形势,建筑、土木、计算机、通信、电子、电气、控制等七个学科是热门工科学科.然而,像电气工程、土木工程、建筑学等,虽然在经济建设中前景良好,但我们没有这方面基础,不能盲目开设.工学院专业设置应充分考虑我省经济建设需求、支柱产业状况、本校原有专业设置及资源状况,整合专业,扬长避短.例如：对化学与化工学院可以依托原有的化学一级博士点、工科一级硕士点,考虑设置制药工程、石油化工、精细化工、化学工程与工艺等专业；材料科学与工程学院可以依托原有的高分子化学与物理博士点和省级重点学科,重点发展天然高分子材料、有机高分子材料、生物高分子材料、光学及电子信息材料等专业；环境科学与工程学院可以依托原有的省级工程中心和塑料改性基地以及环境科学研究所这些有利的平台,主攻环境工程与技术、清洁生产与循环经济、室内环境控制工程、安全技术等专业.

2.3 师资培养：引进高层次人才或一线企业专才,原有师资应加强到企业的考察培训,提高师资水平

师资是目前较为缺乏的一个硬件.原有的教师队伍具备专业相关的理论知识,自身缺乏企业实践经验,往往就书本论书本知识,这样会导致培养出的人才不能适应企业实际生产需要,拉长适应期.因此,必须加大人才引进力度,从政策上引导,采取引进工科专业毕业的高层次人才、不拘一格聘任经验丰富的企业人员作为教师、输送教师到企业培训锻炼等方式解决师资短缺问题.改革完善工科教师职务聘任、考核制度,对工科学科专业教师的职务聘任与考核要以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务为主,教师晋升时要有一定年限的企业工作经历.只有多管齐下,引进外来人才,培养原有师资,才能保证教学质量,保证生源质量乃至今后的长期发展.

2.4 教学内容模式与实践环节：加强授课内容实用性,校内教师与企业技术人员共同承担教学任务,避免学生理论与实践的脱节；设立创业基地,创造学生顶岗实习条件,为毕业生就业打好基础

教学内容上,需根据各专业特点,加强市场需求调研,结合教师自身的研究内容与特长,在一定理论指导下以目前企业需要的人才标准来培养学生,教授实践性强的内容.为此,可以采取校内教师与企业技术人员共同承担教学任务的方式,由校内教师讲授较为系统的理论知识,企业人员传授实践经验.建立相对稳定的教学实践基地,强化实践环节,强化工程能力与创新能力的重点改革人才培养模式[2].例如：可以根据国家中长期教育发展规划对工科专业学生实践教学的要求,抓住设立教学实践基地的契机,在我省一些重点企业设立一批 “工程实践教育中心”,一方面,让高年级学生在企业跟班实习一年,“真刀”做毕业设计,顶岗实习；另一方面,也为相关企业提供了一个面对面考察学生的机会,能让用人单位全方位地对即将毕业的学生进行考核.这样做,不仅切实锻炼了学生的实践操作能力,为今后就业打下良好基础,同时也为企业物色优秀的员工提供平台.

2.5 硬件设施建设：整合现有资源,同时投入专项经费进行工科专业实验室建设；利用企业资源,共建校企合作平台

纸上得来终觉浅.实验是理科、工科共有的实践性课程,对工科而言意义更为重要.现有的实验室肯定无法满足实验需求,而一切从头开始又费时、费资金.因此,当前应对现有实验设备、条件进行摸底,将有关信息在内部校园网上公开,做到资源的最大化共享,避免重复建设.同时,拨出专项资金建设实验室,用于购买必备的仪器设备.但这样的建设,不仅投资大,周期也长,而且是否确为实际需要,还难以定位得当.因此,应考虑充分利用企业已有的厂房、设备资源,节省出资金,用于更急需的地方,与企业联手打造“校企共建实验室”,使实验室建设更符合实际需要,提高设备的使用效率,学生也能在实践中得到较好锻炼.

3.结束语

师范院校要发展工科学院,是一项艰巨而为伟大的工程,需要很多有志之士为之付出努力才行.国内外虽已有很多案例可以借鉴,但我们应该辩证地思考问题,它山之石,可以攻玉,只要我们处理得当,相信一定可以做好.