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摘 要：本课题对计算机类专业综合能力实训模式进行了研究.其研究内容分为四个模块：首先是“基于岗位技能需求的目标,充分确认专业综合实训课程”,其次是“在校企合作的条件下,确立专业综合实训项目”,再则是“在工作过程中充分实施实训课程教学”,最后对计算机类专业综合能力实训核过程与成果进行了思考.
关 键 词：计算机；综合能力；实训模式
中图分类号：TP3-4
高职教育的目标是培养高素质专业型人才.因此,在教学过程中,就应该充分重视实践教学以及职业能力培养[1].只有这样才能让高职学生在未来的领域里更好地适应社会.计算机类专业作为高职高校一门尤为重要的学科,其综合能力实训模式得到了业内人士的广泛研究.对于如何进行实训教学、如何建立实训教学体系等一系列问题便成为了目前高职高校需要充分解决的目标.
1基于岗位技能需求的目标,充分确认专业综合实训课程
经过调查,各个高校计算机专业教研室这样安排实训课程：计算机基础、图像处理技术、C#程序设计、网页设计与制作等实训课程只要包含上机操作,就要进行一周的实训.通过参加这样的实训,学生仅仅是表层掌握实训教学的内涵,并不能真正掌握实际岗位要求的技能.计算机应用技术的相关岗位通常涉及多个领域,不仅仅涉及某一个软件,一般要求掌握多个软件的应用,要求熟悉多门计算机相关课程.因此,相关岗位的实训应该安排在相关的课程全部结束之后,进行一次性的开展.
实训课程的设置要考虑到与该专业发展方向的关联,因此,专业教研室进行实训课程设置时,首先要充分的开展调研,要采纳用人单位的意见,充分论证、深入讨论,慎重的设置专业实训课程[2].在学生学习完数据库系统与应用、图像处理技术以及电子商务网站建设与维护等课程后,安全上述实训课程最为合理,既能够提升学生的综合应用水平,还有助于学生独立开发应用软件,从而达到提升学生就业竞争力的目的.
2在校企合作的条件下,确立专业综合实训项目
新学年开始时,制定专业教学计划时,一般只是确定实训课程的名称,具体内容要等到开展实训课程教学时才能具体确定.设置计算机相关专业的实训课程要以项目为指导,即首先确定实训项目,再开展实训课程教学.理想情况下,实训课程应该是专业教师主持的或者参加的某个整体项目或项目的一个分支,也包括某些企业投资正在研发或者研发成功的项目.确定实训项目的重要前提是加强校企联合,院校注重于企业加强合作,共同开发,需要特别注意的是要明确数据是否需要,哪个领域能够公开,哪些技术可以在实训教学中使用,还需要特别注意对实训项目模块的筛选.筛选实训模块的原因在于,实训课时不多,学生参加实训的精力和实践有限,必须保障企业的技术机密不被泄露.比如说,某个院校开展“三峡水库库容调洪演算系统”的设计研发实训课程,为保证企业的利益,动库容调洪、流量分配等模块因为涉密,实训中被摘除,水文数据也只能选用模拟数据.学生通过实训课程,能够模拟真实开发过程,掌握系统设计、数据库设计以及算法设计的方法和手段,能够召开技术联系会等等.实训课程有助于学生掌握所学理论,很大程度上提高了学生的学习积极性.计算机网络专业系统集成方向较为重要的一门实训课程是系统集成技术实训,这门课程通常这样设置,院校与网络工程公司联合,选用企业的某个工程项目作为实训内容[3].实现项目的基本要求是真实,尽量不操作虚拟项目,企业提供的课题最佳.
3在工作过程中充分实施实训课程教学
作为高职院校里一种教学形式的实训课程教学,是当下我国各高职院校普遍实行的职业技术教学形式,是在对学生可控状态下进行的.实训教学模式可根据教学的内容和课程的性质来划分.
（1）软件项目导向模式：这一模式主要是针对电脑软件开发课程来设置的.因为软件的开发是团队合作来完成的,所以在开展此类实训课程时需要把学生分成不同的小组,通过划分任务,讨论总结进而制定出软件项目的实施方案,通过对方案的进一步分析,设计出软件的原型,再根据原型把设计的任务划分给每个项目小组.课程的实训要把学生作为主体,教师要纯分调动学生参与的积极性,使学生能够独立思考,自己动手实践,不能生搬硬套的进行实训课程教学.在项目软件的设计和开发中,教师要纯分关注各项目组的进展情况,根据学生在实际操作中遇到的问题,逐一排查解决,进而提高项目开发的质量.一些教师无法完成或者是其他单位负责的软件项目,可以请专门的技术人员对学生进行讲解辅导.比如在开展网络“村村通”的软件项目开发中,师生们可以共同听取技术员的相关讲解,并且可以聘请这个人作为学生的实训教师,在实训中学生可以参与到相关网站的建设中来,这为学生搭建了一个实践所学知识的平台.
（2）任务驱动模式：任务驱动教学模式的具体实训过程是,把学生输送到企业,从事企业的网络工程施工.这类实训课程可谓皆大欢喜,学校能提升学生的技能水平,企业能够低价用工.实训之前,院校要与企业协调确定施工内容、时间安排以及注意事项等等.一般院校要选派带队教师,配合企业的实训指导师傅,共同分解实训任务,调配人员,做到每个学生都带着任务和要求参加实训.对于工学融合,这种实训方法也有不足之处,主要原因是企业的工程项目和学校的教学计划并不统一.因此,要紧盯企业工期灵活设置实训课程,顶岗实训高于一切.
（3）竞赛模式：采用竞赛模式的实训过程中,主题、时间要求和评价标准固定,格式和形式不拘一格,学生需要利用课外时间进行.比如,美工创意实训,可以将主题设置为“某某校本教材”,学生选定切入点、自行寻找素材进行设计,专业教师打分并设置一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖、创意奖等奖项,根据学生最终提报的实训结果进行评价,优秀的作品可以向出版社推荐用于教材的封面,这种实训方式还可以适用于动画、动漫课程.竞赛模式的缺点是难以实现对学生的有效控制,无法预实训过程.优点是有助于充分发挥学生的积极性和主动性,展示他们的创新能力和想象空间,不断提升他们的创作水平和创新素质,还可以掺杂在课堂教学当中,也可以将院校的实训室设定对外开放时间.
4计算机类专业综合能力实训考核过程与成果的思考
在实训教学中,系统地、科学地考核与评定学生的实训成绩,是实训教学过程中的一项重要内容,是检验教学效果的一种重要手段.实训教学成绩的考核与评定应能全面反映学生的知识水平、能力水平和职业综合素质,并且在教师、学生和教育管理三者之间起到积极的反馈作用.实训考核要兼顾两个方面,一是过程考核,二是成果评价,两手都要抓,两手都要硬,既不能单纯看过程不考虑结果,更不能粗暴的“以成绩论英雄”.我院计算机专业设有专业的实训考核队伍,专门进行学术的实训成果考察,实训课程的指导老师具体负责对学生的实训过程进行评价.考察的标准是实训大纲中设置的实训考核方案,考察要尽可能的量化,要分值化,学生最终的考核成绩指的是项目组全部学员统一标准的实训成绩.
通过本课题的探究,充分认识到高职高校的计算机类专业综合能力实训要想得以完善,就需要做好“确认专业综合实训课程”、“通过校企合作,确立专业综合实训项目”、“在工作过程中充分实施实训课程教学”等方面的工作.相信做好以上几方面的工作,高职高校的计算机类专业综合能力实训模式将能顺利地展开,便推动我国教育事业的良性发展,为我国的教育事业带来勃勃生机!