基于CDIO教育理念的高职计算机应用技术专业课程标准与实践

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摘 要：课程标准的制定有利于教师明确课程的目标、内容、教学方法、考核方式,并能指导教学设计、规范课程教学过程,培养学生的职业能力.本文以《.NET网站开发》课程为例,从职业岗位（群）的调研,分析归纳出课程的职业能力,确定课程的教学项目,结合相关职业资格标准,设计教学详细内容、教学方法和手段等,最终完成课程标准的制定.

关 键 词：课程标准；.NET网站开发；CDIO；职业能力

中图分类号：G712文献标识码：A

1引言（Introduction）

在各高职院校提升内涵建设的今天,提高专业教学质量成为专业教学改革的重中之重,然而随着教学改革的不断推进,教学的规范化问题逐渐成为了教学改革的主要内容.我院计算机应用技术专业以培养能够从事企业计算机应用项目设计、开发和维护工作的高技能型人才为目标,以“岗位核心能力+基础能力”为导向来构建项目课程体系,在教学中实施CDIO工程教育理念.计算机应用技术专业如何培养学生的职业能力,在教学中究竟按照怎样的标准和规范来实施,科学制定课程标准对于明确课程目标、课程内容、课程考核、规范课程教学过程,指导任课教师完成各项教学任务无疑具有重要意义[1].笔者以《.NET网站开发》课程标准为例,探讨了高职计算机应用技术专业课程标准制定的意义、思路和内容.

2高职课程标准制定的意义（Significanceofhigher

vocationalcurriculumstandardsdeveloped）

课程标准是对某门具体课程的目标、内容、组织、教材编写及实施要求等要素的规定.制定课程标准就是研究课程的总体功能定位、课程目标定位,选择能达到目标的课程内容,并确立教材编写、教学方法等实施环节的基本思路[2].高职课程标准作为课程实施的参照,在一定程度上引导着课程改革的方向,是高职教育改革中的关键问题,是真正将课程体系和教学内容改革落到实处的保障[3].课程标准的科学性和合理性,直接关系到高职人才的培养质量.

（1）课程标准的制定有利于任课教师更好地了解课程的性质,明确课程的教学目标,课程的设计思路,使任课教师更为灵活地组织教学.

（2）课程标准的制定有利于规范课程的教学.课程标准是教师备课、教案和讲义撰写、教学进度安排、实训安排的基本依据,科学的课程标准能更好地指导教师的授课进程,尤其对同一门课程有不同老师授课时更需要一个合理科学的课程标准.

（3）课程标准有利于培养学生的自主学习能力和学生的创新意识.课程标准从课程实施的进程出发,除强调对知识的了解、理解和应用外,更重要的是引导学生主动参与、亲身实践,强调学生自主学习能力和创新能力的培养,更好地引导学生学会学习,注重培养学生的综合素质.

（4）课程标准有利于调动学生的学习兴趣.课程标准注重工作过程的考核,采用多种评价手段和评价工具相结合的方式,关注学生的学习过程、实践体验和学习兴趣的培养,注重学生职业能力的提升.

（5）课程标准有利于发挥教师的创造性.课程标准给教师教学留出了足够的创造性空间,便于教师不断学习学科新知识,更新教学内容,探索新的教学方法,提高教学效果,创造性地开展教学.

（6）课程标准有利于学生职业素养的提升.课程标准是由高职院校骨干教师、行业企业一线技术人员、课程研究专家结合专业岗位（岗位群）需求和职业资格标准开发的,更有利于提升学生的职业素养和职业能力.

3高职计算机应用技术专业课程标准设计的总体思

路（Thegeneralideaofhighervocational

puterapplicationtechnologymajor

curriculumstandardsdesign）

高职计算机应用技术专业课程标准设计需要重构以工作过程为导向,以职业岗位能力为主线的课程体系.由学校牵头,与企业一线技术人员、行业专家共同成立课程标准建设小组.通过对计算机相关职业岗位中的典型工作任务进行剖析、选取和序化,归纳出课程所需的职业能力和职业素养,在教学中实施CDIO工程教育理念,实现人才培养目标与职业岗位能力对接、工作任务与课程内容对接、课程标准与职业技能标准对接.计算机应用技术专业课程标准总体设计思路如下：

（1）调研计算机应用技术专业课程的典型工作岗位及岗位职责,分析计算机应用专业人才培养方案中的人才培养目标,明确课程定位和课程目标.

（2）由行业企业专家、课程专家和专业课程教师组成课程开发团队,通过对计算机典型工作岗位的分析,构建课程的“职业能力分析表”,编制课程的典型工作任务.

（3）根据典型工作任务,融合计算机相关职业资格标准、企业对人才的需求和课程新技术的发展确定课程具体内容,并结合职业教育的课程观、教学观、能力观,以项目化教学来组织课程内容,根据项目的不同阶段选择和序化课程项目.

（4）实施CDIO工程教育理念,按项目的生命周期和项目实施的不同阶段来组织课程内容,并按照课程的特点,选择不同的教学方法和手段进行课程的实施.

（5）通过对项目实施过程中各个环节的考察和评价,建立考核知识、能力、技能与素质的考核指标体系和考核标准,完成对课程的评价与考核.

4《.NET网站开发》课程标准的实践（Thepractice

of.NETwebsitedevelopmentcurriculum

standard）

4.1课程描述

在课程标准的最前面以表格的形式对课程进行描述,指明课程名称、课程类别、课程学分、课程学时、教学组织方式、适用专业、先修课程、后续课程、制定人及审定人.如《.NET网站开发》课程标准的课程描述为：课程名称：.NET网站开发,课程类别：必修,课程学分：4.5,计划学时：70（理论35+实践35）,教学组织：教学做一体,适用专业：计算机应用技术,先修课程：数据库技术与应用、C#程序设计、界面设计,后续课程：.NET框架体系、软件测试.4.2课程定位

课程定位包括课程的职业岗位（群）分析、典型工作岗位和课程性质.《.NET网站开发》课程定位包括网站开发相关职业岗位（群）分析、课程典型工作岗位（岗位职责）和课程性质.该课程的相关职业岗位（群）定位为四大类网站开发：技术类、设计类、编辑类和交流推广类,与本课程相关的典型工作岗位是网站开发工程师和网站维护工程师,因此可以在课程标准中设计“典型工作岗位、岗位职责与职业能力”表,让授课教师明白该课程在典型工作岗位中的实际需求和地位,以及要培养适合该岗位的学生所需具备的职业能力及素质.

课程性质主要是课程在专业课程体系和职业能力培养体系中的地位.《.NET网站开发》的课程性质是计算机应用技术专业的专业核心课程,通过讲授目前流行的ASP.NET开发语言,使学生掌握ASP.NET相关知识及体系的最新主流技术,具备Web编程能力,使学生能够独立进行动态网站项目的开发,达到网站开发工程师及网站维护工程师的任职要求,并为企业级网站开发打下基础.

4.3课程目标

课程目标指通过本课程的学习学生需要掌握哪些典型工作任务,具备哪些基本知识目标、职业能力目标和职业素养目标,并需要达到计算机职业资格标准的相关要求.在《.NET网站开发》课程标准的课程目标中设计了“课程典型工作任务及课程目标”表（表1）,和计算机程序员职业资格标准表.

4.4课程内容设计

课程内容的设计需将职业资格标准有机地融合到典型工作任务中,突出对职业能力的培养.课程内容设计分为总体设计和详细设计,在总体设计中概述了项目构成,并对大项目进行任务分解.如《.NET网站开发》课程标准的教学内容总体设计为：针对课程的岗位目标和能力目标,设计了综合教学项目“学生成绩管理系统”和实践项目“在线音乐点播系统”.并以“学生成绩管理系统”为主线贯穿整门课程,该系统分解为六大项目：网站规则与搭建、用户登录模块、学生管理模块、教师管理模块、后台管理模块、公共类设计.接下来将每个项目又进一步分解成工作任务.

在教学内容的详细设计中对项目进行细化,明确每个项目拟实现的能力目标、相关知识点、教学方法、手段及教学学时,如《.NET网站开发》课程标准的详细设计详见表2.

4.5课程实施

课程实施包括教学组织、教学模式和教学建议等.《.NET网站开发》课程的实施按CDIO理念,将“学生成绩管理系统”这个大项目,按项目的需求分析、设计、调试、运行到交付的生命周期流程进行划分；按“项目导向,任务驱动,案例教学,做学一体”的教学模式开展教学；按“效果展示→关键技术讲解→学生模仿→课堂演练→综合实训→真实项目实战”流程组织教学；让学生在“做中学、学中做”,突出“以学生为中心”,强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略.在教学中建议充分运用行动导向教学法,任务驱动教学法、项目教学法、小组协作教学法、角色扮演教学法、案例教学法、自主学习法等多种教学方法,促进学生职业能力的培养,有效地培养学生解决问题的能力和可持续发展的能力.让学生通过本课程的学习系统获得CDIO理念中的构思（确定任务,确定技术路线,小组分工）、设计（自主协作、资料收集、资料分析,形成方案）、实施（团队协作,项目制作）、运作（活动评价,成果交流）的整体训练,同时完整地体验整个项目的开发过程,以便在工学结合的实践环境中能以团队协作形式完成真实项目的开发.

4.6课程考核方式

课程考核评价注重对学生学习过程、职业能力的考核,理论考核与实践考核相结合,过程考核与结果考核相结合,课程考核与职业技能鉴定相结合来综合评价学生的知识、技能和综合素质,并让行业企业教师参与对学生的考核.通过这种多元化的考核方式,激发学生的学习兴趣,达到“想学、能学、乐学”的学习状态,提高学生自主学习的能力,促进学生的个性发展,培养学生的创新意识和创造能力.

《.NET网站开发》课程注重考核学生的操作技能、自主学习能力、学习态度和团队协作能力.课程考核由“平时考核（15%）+技术知识考核（85%）”组成.平时考核包括“平时作业（5%）,平时考勤（5%）+课堂表现（5%）”；技术知识考核包括“子项目过程考核（60%）+期末考试（40%）”；子项目过程考核又包括对六个子项目的考核,每个子项目占10%,重点考核学生在项目实施过程中的操作技能、团队协作、团队竞赛、作品展示、小组汇报、小组互评等方面的情况.

4.7教材选用及参考书

这部分属于课程资源开发与利用,包括《.NET网站开发》课程选用的教材、实训指导书、参考书、软件环境、工学结合及相关网络资源等.

5结论（Conclusion）

高职计算机应用技术专业课程标准的制定需要行业企业专家、课程专家和专业教师共同参与,要充分调动行业企业的积极性,发挥行业企业的主导作用,在制定过程中要充分调研计算机的相关工作岗位,分析典型工作岗位（职责）和知识能力需求,融合计算机相关职业资格标准,以发展学生的职业能力为原则确定课程教学内容,在教学中采用一体化、项目化、工作过程导向、案例等教学方法,结合教师、企业、社会等多元化的考核方式,培养学生自主学习、团队协作以及从模仿到创新的职业能力.

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息处理与控制,图形图像处理,职业教育研究.

梁利姣（1977-）,女,硕士,讲师.研究领域：传感器网络.