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基本情况：
明明,调皮中透着可爱,智力一般,做事无持续性,自我约束力差,课堂上没有老师的叮嘱从来不听讲,有时还情不自禁地大声说话,我行我素,爱惹事生非,许多同学是他的“猎物”,经常受到他地攻击.但我观察了解,这孩子的种种行为不是有意而为之.有些时候,这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为,注意力严重不集中,属于多动症.
具体表现：
1、不管是什么时候,即使是很严肃的时候,他总是自言自语,好像周围什么也没有,自己陶醉于自己的天地中.
2、对学校的一切制度都熟视无睹,从来不戴红领巾、小黄帽,不参加学校的一切活动.
3.上课经常傻笑,严重影响教学秩序.
4、经常打人、骂人,常常把同学的本子和书撕坏.
5.作业几乎不写,即使是写也写得一塌糊涂
教学背景：
家庭比较特殊,父母分居多年,与母亲生活在一起,孩子是母亲的全部精神寄托,对孩子太过溺爱,一切满足孩子的要求,不管是合理的还是不合理的,因此孩子比较任性,在家根本不听妈妈的话,母亲感到束手无策.现在孩子更加自由散漫,每天放学后丢下书包就到附近的商场玩,直到商场关门.
原因分析：
童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格.他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的,父母分离对他造成很大伤害.从小失去幸福家庭的生活,失去男人的爱护,使幼小的心灵留下阴影,害怕得不到大家的重视,因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视.但由于经常犯错误,经常受到大家的指责批评,使他变得更加顽固不化,更加放肆.
采取的措施：
（1）与老师交朋友.老师经常给于关爱,使他感受到老师没有抛弃他.课后从生活上给于关心,没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等.另外,安排和比较活泼的孩子同位,安排他参加班级的各项活动,让他感受到班级中大家都是他的朋友,建立温暖感.
（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励.培养他完成作业的自觉性.运用表扬、鼓励的语气激励孩子,培养孩子自觉完成作业的习惯,逐渐让他改掉作业拖沓的毛病.
（3）与家长联系,交换教育孩子方法,使家长建立教育孩子的正确理念和方法.同时针对孩子注意力不集中的问题,与家长一齐商量对策,通过正常的途径,采用有效的手法积极予以治疗,以辅助孩子身心健康的成长.并且做到定期与家长联系,及时的反馈孩子的在校情况,指导教育孩子的方法,以配合老师完成对孩子的转化工作.
教育启示：
这个案例,使我得到了许多启示.我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护,不能训斥、指责,一棒子打死.老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵,细心捕捉孩子的闪光点,让孩子在温暖的环境中成长.经过我的努力,以及他妈妈的帮助,行为终于有所收敛,约束力有所增强,但时常还会犯毛病.我想这也是正常的.外国一位哲学家曾有一个木桶理论,用长短不一的木板箍成一个木桶,当你倒进水后,水会从最短的木板处流出来.中国也有一句话“人生十指有长短,一母同胞有愚贤”.是呀,一个班级中总有这样那样的孩子,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的.
下一步的打算：
继续采用激励、表扬的方式跟踪分析,直到他能够真正跟上班级发展的步伐.